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根據(jù)1966年《普通高年教育法》和《大學組織法》的規(guī)定，維也納大學的培養(yǎng)目標是：使學生接受科學的職業(yè)培訓，而且獲得相當?shù)闹悄芸梢元毩⒌赝瓿裳芯空n題，能適應變化的形勢，滿足新形勢提出新的要求。為了達到這個目標，維也納大學的教學和科研工作形成了自己鮮明的特色：教學科研自由，教學科研相結合。
維也納大學實行3級管理：學校、系、研究所。1975年為適應現(xiàn)代科技的發(fā)展，將傳統(tǒng)的5個學系改為8個，系以下169個研究所是集教學、科研、社會服務于一體的基層單位。其教學、科研機構設置如下：
· 天主教神學系 17名教授，14個研究所和1個專業(yè)圖書館。
· 基督新教神學系 7名教授，6個研究所。
· 法學系 41名教授，11個研究所和1個專業(yè)圖書館。
· 社會與經濟科學系 21名教授，6個研究所。
· 醫(yī)學系 104名教授，67個研究所和?？漆t(yī)院。
· 基礎與綜合科學系 35名教授，10個研究所。
· 人文科學系 96名教授，30個研究所。
· 形式與自然科學系 104名教授，26個研究所。
維也納大學的考試制度十分靈活，按考試手段分：有口試、筆試，操作和考試論文；按考試目的分：有對話式口試、補加考試、中期預考、結業(yè)考試、文憑學位考試和博士學位的嚴格考試；按考試性質分：有單科考試和綜合考試，綜合考試又可能是多科綜合或全科綜合考試。
考試雖然嚴格且花樣翻新，但學生在選擇專業(yè)方面亦有充分自由，學生可以同時攻讀2個以上專業(yè)，既可以在本校就讀，亦可到外校選課，校方決不干涉。只要能通過考試就能得到相應的文憑，畢業(yè)生在就業(yè)市場便可增一份勝算。同時根據(jù)學生的申請，經中央批準后，學?？梢蕴貏e開辦具有科學或教育學價值的專業(yè)綜合課程；根據(jù)社會需求，學?？砷_辦各種專業(yè)的試驗班，因之學生可延長學習年限或中途轉學其它專業(yè)。
1968年席卷歐洲的學生運動促進了大學的民主改革，大學教學委員會由學校、教師和學生三部分按同樣的比例組成委員會，有權制訂和修改教學計劃、提出課程論置方案、審核學生的選課申請、了解各方面對課程和考試的意見。
在完成普通高等教育的同時，維也納大學為25—45歲之間的在職者提供“職業(yè)成熟考試”，考試包括普通知識和專業(yè)知識兩部分，普通考試包括一篇一般內容的作文、奧地利歷史與地理的口試，專業(yè)考試包括一篇專業(yè)內容的作文、2門專業(yè)筆試及有關的對話，合格者即有資格上大學。同時，維也納大學積極開展遙授教育，包括函授、電視、廣播等教學形式，主要涉及三個方面的內容：一是講授大學本科部分課程，以減輕學校的負擔；二是繼續(xù)教育課程；三是補習教育課程。
維也納大學是奧地利最大的科研基地，作為基層單位的169個研究所肩負教學與科研雙重任務，大學的科研經費主要靠國家拔款，側重基礎理論研究。八十年代后，由于國家經費不敷使得大學開始加強與實業(yè)界的合作，吸引企業(yè)投資，主要側重應用技術方面。在1983年由校長提議成立了科學轉讓工作組，由各系代表組成，以便協(xié)調和組織全校的科學轉讓工作，使科研成果盡快轉化為生產力，古老的維也納大學在經濟大潮煥發(fā)出驚人的活力。
