北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)


推薦答案〖教學(xué)目標(biāo)〗
  1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法交流的過(guò)程,并能正確地計(jì)算。
  2.結(jié)合具體情境,有估算的意識(shí)和能力。
  3.結(jié)合具體情境,能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

〖教材分析〗
  本節(jié)課是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)時(shí),教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù),而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng),能否提出自己的想法,是否樂(lè)于與同伴合作交流。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意:在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算速度時(shí),不要提出過(guò)高的要求,允許學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過(guò)程;在評(píng)價(jià)學(xué)生用乘法知識(shí)解決問(wèn)題的能力時(shí),要結(jié)合實(shí)際情境,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課結(jié)合教材和本班學(xué)生特點(diǎn),做了如下設(shè)計(jì)。
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《需要多少錢(qián)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
  教學(xué)時(shí),利用教材提供的生活情境引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖,使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí),采用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出問(wèn)題,如:你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
  2.探索口算方法。
  由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,面對(duì)同一道口算題,學(xué)生往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),提出不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn),體驗(yàn)算法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性,在探索過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。
  3.應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。
  由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,教學(xué)時(shí),從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā),先利用教材“買(mǎi)泳圈”的情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,用學(xué)到的乘法知識(shí)解決身邊一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解;再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,如每張課桌配有2把椅子,引導(dǎo)學(xué)生在這一情境活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力。
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〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
  我校是一所歷史悠久、師資隊(duì)伍強(qiáng)大、辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué),我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市,家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中,我們時(shí)刻以“成功從這里開(kāi)始”為理念,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也增強(qiáng)了,他們?cè)谶@里感受到了成功的喜悅。

〖課堂實(shí)錄〗
  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
  師:今天老師帶你們到東興超市去看一看那里都有什么。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示教學(xué)情境圖)你從圖中看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
  生1:3個(gè)小朋友每人買(mǎi)1個(gè)泳圈要多少元?
  生2:買(mǎi)5個(gè)泳圈和1個(gè)球一共需要多少錢(qián)?
  生3:買(mǎi)3個(gè)球需要多少元?
  生4:用100元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球?
  師:這節(jié)課我們先解決“買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?”的問(wèn)題,其他問(wèn)題先存入“問(wèn)題銀行”。
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(二)探索口算方法
  1.解決問(wèn)題:買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少錢(qián)?
  師:你會(huì)列式解答嗎?
  學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算12×3或3×12,再在小組里交流自己的口算方法,然后匯報(bào)。
  生1:12×3就是3個(gè)12相加,12+12+12=36(元)。
  生2:如果每個(gè)泳圈是10元,3個(gè)泳圈是10×3=30(元)。每個(gè)泳圈少算了2元,3個(gè)泳圈共少算2×3=6(元),一共要30+6=36(元)。
  生3:12×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
  2.解決問(wèn)題:買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
  師:你能算出來(lái)嗎?
  學(xué)生列式計(jì)算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再匯報(bào)。
  生1:15×3就是3個(gè)15相加,15+15+15=45(元)。
  生2:15×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)5,10×3=30,5×3=15,30+15=45(元)。

  (三)應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題
  1.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)。
  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從圖中都看到了什么?
  學(xué)生根據(jù)圖意回答,并獨(dú)立解決問(wèn)題,再在小組中交流,然后進(jìn)行全班交流。
  2.結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題。
  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)咱班每張課桌配有幾把椅子?
  生:2把。
  師:你能提出問(wèn)題嗎?
  生:一組有多少把椅子?
  根據(jù)問(wèn)題列式解答,再交流、匯報(bào)。

  (四)小結(jié)
  今天你有什么收獲?

〖教學(xué)反思〗
  1.創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。我原來(lái)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)結(jié)合教材提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可沒(méi)想到,在這一情境中學(xué)生提出的問(wèn)題超出了自己的知識(shí)范圍,而我都給予充分的肯定,然后告訴大家可先存入“問(wèn)題銀行”,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候探索解決。
  2.在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留出了充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生去交流和探討不同的算法,體現(xiàn)了算法多樣化的思想,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,使不同層次的學(xué)生均有不同程度的提高。
  3.“應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題”這一環(huán)節(jié),旨在貼近學(xué)生的生活,很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
這一節(jié)課的不足之處是學(xué)生的活動(dòng)面還不夠廣,可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗
  算法多樣化的思想在本案例中得到了很好體現(xiàn)。本案例能利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師能充分放手,讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中,教師能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,而不強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練。
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