精選答案淺析當前大學生就業(yè)市場供需矛盾的原因

發(fā)布日期： 2012-05-02
當前，世界經濟正從工業(yè)社會向知識經濟社會轉型，為了迎接知識經濟時代的到來，我國高校不斷擴大招生規(guī)模，大學生人數(shù)迅速增加。國家發(fā)展改革委員會就業(yè)與收入分配司發(fā)布了《2011年一季度就業(yè)形勢分析與建議報告》，該報告指出：2011年下半年，將有660萬普通高校畢業(yè)生，比去年增加近30萬人，以及700多萬中專、職高、技校及“兩后生”（初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學的貧困家庭中的富余勞動力）將集中進入人力資源市場，這使得我國待就業(yè)人數(shù)數(shù)量的增長超過就業(yè)崗位的增長；然而，隨著我國以市場為導向的“雙向選擇、自由擇業(yè)”的就業(yè)機制逐步形成和產業(yè)結構不斷調整等方面的變化，社會對勞動者的綜合素質提出更高的要求，導致大量崗位空缺；在上述情況的影響下大學生就業(yè)市場呈現(xiàn)出供需矛盾怪象，具體原因歸結于以下幾個方面：

一、各高校在運行過程中存在的一些弊端影響著大學生在就業(yè)市場中的良性供給：
部分高校專業(yè)設置存在“斥市場”的傾向。我國多數(shù)高校建立初期的特點是：規(guī)模小、對政府依賴程度高、專業(yè)設置類型少且更新速度慢。隨著高校的發(fā)展，這些方面呈現(xiàn)穩(wěn)定的趨勢，但市場經濟的浪潮對高校的影響越來越深刻，受個體理性影響的決策者不愿取消傳統(tǒng)專業(yè)，只在原有的基礎上簡單地重構一些新興專業(yè)。另外，他們很難定期地做大量市場調查并分析何類專業(yè)具有強競爭力，使得一些專業(yè)設置與市場需求錯位。師資力量有限難以滿足教學需求，造成大學生所獲得的知識和技能難以應對市場需求。例如當前市場對電子信息技術、金融、市場營銷等專業(yè)的畢業(yè)生需求較大，但由于高校師資力量不足和硬件條件差及專業(yè)系統(tǒng)設置不合理，難以大量招生。農、林、地、礦等冷門專業(yè)，由于師資力量相對充足，而不愿少招。這種專業(yè)結構調整滯后于市場結構調整的現(xiàn)狀嚴重地制約了傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍和競爭力。①

高校專業(yè)內容設計的“弱實踐性”和“低實用度”特征。一方面，大學在明明德，在親民，在止于至善。因此，高校在建設初期側重理論知識的傳播與繼承，這必然使高校的教學內容實踐性低：實踐教材較為滯后，實驗設備落后，實踐教學師資力量不足。另一方面，中國師生間單向流動的“填鴨式”傳統(tǒng)教育方式以及缺乏理論與實踐相結合的教學方法，使高校教學內容的實用性進一步降低。在現(xiàn)實中，教學過程在教室或實驗室等空間中進行，上課時間與實驗課的時間也有嚴格的規(guī)定，這增加了高校提高其教學實踐性的難度，也使其改善教學實用性降低。
部分高校就業(yè)服務的不完善，使人才供應機制受到一定程度的“軟化”。雖然近年來我國多數(shù)高校投入專項資金建立了“大學生就業(yè)服務中心”，但卻沒有形成一個相對穩(wěn)定、完整的大學生就業(yè)服務體系，高校就業(yè)指導的理論研究和方法論體系化程度低，且操縱性不強（重形式，輕建設；重理論，輕實踐；重數(shù)量，輕培養(yǎng)）。在現(xiàn)實中，很多大學就業(yè)指導方面的相關內容和信息已過時，而且一些條目的設置只是形式，缺乏實際的內容。一些調查也指出：大多數(shù)院校擇業(yè)指導只針對畢業(yè)生，而忽視了對新生的教育及培訓，這在一定程度上也影響了大學生就業(yè)問題的最終解決。

總之，大學生的知識教育與未來就業(yè)的不匹配，使得大學生就業(yè)市場供需矛盾突出。隨著新知識與技術不斷涌現(xiàn)，高校專業(yè)設置不合理，就業(yè)服務不到位等弊端使大學生的就業(yè)綜合能力不能適應市場要求，無法順利進入就業(yè)市場。
二、政府工作不到位影響了大學生實現(xiàn)良好就業(yè)
政府工作不到位致使大學生與人才市場取得聯(lián)系的“媒介”――信息渠道不暢通。在“信息大爆炸”時代，掌握有效合理的信息對解決大學生自身就業(yè)問題存在著極為重要的作用。2008年4月我國開通“全國大學生就業(yè)公共服務立體化平臺”，②但我國就業(yè)服務體系中沒有形成完善的就業(yè)信息系統(tǒng)，使現(xiàn)實中存在著嚴重的“信息不對稱”問題。此外，我國開拓就業(yè)市場主要集中在雙向選擇會和校園專場招聘會等有形市場上，大學畢業(yè)生就業(yè)市場過于單一化，無法為畢業(yè)生及時地提供有效的就業(yè)信息。
政府工作不到位導致大學生就業(yè)市場結構出現(xiàn)東中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)等方面不平衡的問題。根據(jù)經濟學中的資源稟賦理論，東部地區(qū)充分利用地域、人才、信息和技術等方面的優(yōu)勢使本地區(qū)經濟快度發(fā)展，與之相比，中西部地區(qū)發(fā)展比較緩慢，導致大學生就業(yè)市場結構存在著嚴重不平衡，在擇業(yè)標準中對就業(yè)地區(qū)的選擇都過于集中化：到經濟發(fā)達、發(fā)展迅速的東部城市的占大多數(shù)，他們寧可在“蟻域”中做“生存之上，生活之下”的“蟻族”，也不愿意做中小城市的“貴族”。再者，受二元經濟結構的影響，農村傳統(tǒng)經濟發(fā)展緩慢，致使農村勞動力大量剩余，勞動力邊際收益低，農村收入少，許多大學畢業(yè)生不愿到農村工作；而城市現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展迅速，對城市的勞動力需求不斷增加，勞動力邊際收益高，收入高。隨著改革開放以來我國對戶籍制度的限制逐漸降低，大量的農村剩余勞動力開始進入城市，導致了城市勞動力市場的嚴重失衡，大學生失業(yè)問題更加嚴重。
三、大學生自身綜合素質及擇業(yè)觀等方面存在的問題導致就業(yè)市場供需矛盾的加劇
剛入大學時，大學生普遍存在一種僥幸心理，認為大一階段規(guī)劃人生過早，懈怠自身的規(guī)劃及發(fā)展目標，沒有進行良好的職業(yè)規(guī)劃或規(guī)劃質量較差，這在一定程度上阻礙大學生在就業(yè)方面優(yōu)勢的發(fā)揮。另外，在理應彌漫著濃郁學習科研氛圍的大學,出現(xiàn)了一道不和諧的風景線――逃課。大學校園里流傳著這樣一段順口溜：大一是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之；大三是“老油條”，逃課沒商量。這嚴重影響著大學生就業(yè)力③的培養(yǎng)。就業(yè)力的弱化進一步影響著大學生在就業(yè)市場上良性供給。
另外，大學生擇業(yè)更多的表現(xiàn)出一種功利化傾向，擇業(yè)時更加傾向選擇經濟發(fā)達的地域，更加關注單位給予個人的經濟待遇，這種功利主義傾向也會誘使部分大學生在擇業(yè)時不夠理智，導致大學生的就業(yè)預期存在不合理性，總是期望優(yōu)越的工作環(huán)境，較高的工資待遇，較完善的福利，卻忽視了自身在單位的發(fā)展空間。這種不合理的擇業(yè)觀也影響了大學生在就業(yè)市場上良性供給。
在現(xiàn)有的就業(yè)模式下，一些來自經濟落后地區(qū)的大學生怕落差，怕被邊緣，在找工作中缺乏主動參與精神和競爭意識，信心、勇氣不足，導致他們失去就業(yè)良機。與此相反，另一些家庭條件優(yōu)越的學生對工作單位有不切實際的期望，對招聘單位所提供的待遇不屑一顧，以致就業(yè)過程中遭遇挫折。
四、企業(yè)的發(fā)展觀念影響大學生在就業(yè)市場中的良性需求
對于學歷不高的求職人員，用人單位不需要對其學歷資本進行過多地補償，他們就業(yè)機會更大。受錯誤用人理念和短視行為的影響，用人單位認為現(xiàn)在的社會人員流動率高，只要能適合現(xiàn)在職位的需要即可。若大學生的能力素質無法在較短的時間內符合企業(yè)要求，企業(yè)也不愿意聘用大學生。總之，在利潤最大化的驅動下，當人力資本邊際收益為0甚至出現(xiàn)負值時，用人單位是不愿意繼續(xù)在人力資源方面進行投資的。此外，有的用人單位夸大大學生的不成熟性，考慮最多的是社會經驗，在招聘考核時，常常設置一些不現(xiàn)實的條件，使畢業(yè)生的就業(yè)難上加難。

五、家庭方面等特殊的相關因素影響了大學生供需狀況與其就業(yè)的實現(xiàn)
改革開放30多年來，國民生活水平的不斷提高，青年大學生對家庭的依賴度逐步提高。家庭完全可以支持他們下一代的生活，導致畸形的群體出現(xiàn)：“啃老族”。這在一定程度上使得即將就業(yè)或待就業(yè)的大學生沒有就業(yè)的危機感和迫切感，這對目前大學生就業(yè)市場供給產生了一定的影響。其實，傳統(tǒng)的家庭教育使得大學生在潛意識中形成了一種具有中國特色的觀念：人們認為上大學才是唯一的出路，只要上了大學就可以翻身，告別面朝黃土背朝天的生活，在城市中謀得一份體面的工作，這一定程度上限制了大學生的就業(yè)范圍，例如，大學生很少主動愿意到西部和基層等條件比較惡劣的地方工作。
另外，我國社會保障體系不完善，很多老年人沒有被納入到社會保障體系中，加上我國房價的居高不下、物價增長迅速，居民的生活成本不斷增加，致使很多已經到退休年齡的人仍占據(jù)著大量工作崗位，壓縮了年輕人的工作崗位。
為化解這個矛盾，高校應通過教學改革，密切關注就業(yè)市場的發(fā)展動態(tài)并設計出符合市場需要、學生滿意的教學計劃、教學方法和教學內容；政府應通過就業(yè)服務系統(tǒng)，實現(xiàn)就業(yè)指導、就業(yè)政策、網(wǎng)絡建設和信息服務等全面合作，為大學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境；大學生應通過各種途徑把自己培養(yǎng)成符合市場需要的人才?？傊徑獯髮W生就業(yè)市場的供需矛盾的程度及其消極作用，實現(xiàn)人才資源的充分利用和優(yōu)化配置，需要高校、政府、學生等多方的努力與合作，這對建設社會主義和諧社會、促進我國經濟發(fā)展以及我國高等教育事業(yè)的改革有十分重要的現(xiàn)實意義。
結語
著名經濟學家、清華大學教授胡鞍鋼也曾指出，中國在高速工業(yè)化過程中，產業(yè)、經濟結構的不斷調整，帶來中、高級勞動力市場的結構矛盾，這些因素在2020年前不會發(fā)生根本改變。大學生作為社會中新一代的脊梁，尋求努力自身生存機會時，也應該承擔建設家鄉(xiāng)、建設祖國的責任。少年強則中國強，我們在就業(yè)的過程中，應肩負自身更重要的使命，在自己的崗位上運用自身所學理論，對自身從事的工作進行深入思考并提出建設性意見，提高整體運行地科學性與合理性，進而推動整個社會的發(fā)展。

注釋：
①宋智靈：《試論大學生就業(yè)難的原因與對策》，中國成人教育 2006年8月
②在“全國大學生就業(yè)公共服務立體化平臺”啟動儀式上的講話 2008年4月25日 教育部部長 周濟
③就業(yè)力即現(xiàn)代企業(yè)雇主期望21世紀員工能夠具備的特質，是一種使個人獲得并保有一項工作的能力。

參考文獻：
[1]楊麗靜，牛永紅.大學生應注重能力的培養(yǎng)[J].科技與經濟，2006（4）.
[2]游敏. 就業(yè)壓力下大學生擇業(yè)行為與心理健康的關系研究[J].內蒙古民族大學學報，2010（01）.
[3]何曉麗.大學生就業(yè)力培養(yǎng)探析[J].職業(yè)技術教育,2010（04）.
[4] 陳志倫.新形勢下大學生科學擇業(yè)觀的培養(yǎng)和構建[J].現(xiàn)代教育科學,2010（05）.

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3再根據(jù)自己的愛好和特長對自己畢業(yè)后就業(yè)方向一個定位
4最關鍵的一點就是制定一個職業(yè)規(guī)劃 個。
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