推選答案作為全社會(huì)一個(gè)受教育水平較高的重要社會(huì)群體，大學(xué)生不僅是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，而且還承擔(dān)著向其他公眾傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神的歷史重任，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)我國的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，調(diào)研大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，摸清制約因素，尋找解決辦法，有利于推進(jìn)教育制度的改革，有利于為中學(xué)和大學(xué)的教育教學(xué)改革提供有價(jià)值的信息和建議，對(duì)提高國家自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有十分重要的意義。
調(diào)查概況
前不久，本課題組以調(diào)查問卷的方式對(duì)部分本、?？圃谛４髮W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括師范院校學(xué)生、工科院校的學(xué)生和職業(yè)類院校的學(xué)生。調(diào)查問卷為結(jié)構(gòu)型調(diào)查問卷，其主要內(nèi)容包括：對(duì)科學(xué)研究方法的基本理解、科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)的評(píng)價(jià)和對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解4個(gè)部分。分別用于調(diào)查學(xué)生的科學(xué)信息來源、科學(xué)知識(shí)水平、對(duì)科技利弊的認(rèn)識(shí)、對(duì)高新科技領(lǐng)域的了解、對(duì)科技的興趣態(tài)度、對(duì)科學(xué)原理和方法的了解等方面的信息。
國際上普遍認(rèn)為衡量一個(gè)人具備基本的科學(xué)素養(yǎng)的條件是:對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的研究過程和方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響都要達(dá)到基本的了解。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)與信息，對(duì)被調(diào)查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在上述三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，可以得出以下結(jié)論：①當(dāng)前大學(xué)生具備良好的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，77.5%的學(xué)生對(duì)當(dāng)代科學(xué)事件了解程度相當(dāng)高；對(duì)科學(xué)技術(shù)具有比較廣泛的興趣，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；②73.5%的學(xué)生經(jīng)常利用圖書館來獲取科學(xué)知識(shí)。雖然圖書館是大學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的最主要方式，但是因特網(wǎng)、電視等現(xiàn)代媒體手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的影響日益加深，學(xué)生獲取科技信息趨向多元化；③86.7%的學(xué)生對(duì)科技發(fā)展持積極肯定的態(tài)度，能夠用辯證的觀點(diǎn)分析科技發(fā)展所帶來的各種社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的雙刃劍作用，具備良好的環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀和科技強(qiáng)國的信念等。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如：只有20%的同學(xué)經(jīng)常參加專題科學(xué)講座和科學(xué)報(bào)告，不到25%的學(xué)生經(jīng)常閱讀科普書刊和觀看科普展覽等；調(diào)查還顯示出大學(xué)生積累最多的科學(xué)知識(shí)是專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，而專業(yè)之外的知識(shí)知道的卻很少；高達(dá)85%的大學(xué)生沒有參與過科研項(xiàng)目；對(duì)高新科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科技發(fā)展史了解較少；科學(xué)實(shí)踐能力較差，多數(shù)大學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解只是停留在科學(xué)知識(shí)層面，即對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握層面，而對(duì)科學(xué)方法掌握、對(duì)科學(xué)的價(jià)值和科學(xué)精神的理解沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，反映出大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面存在的缺失。另外，文史類與理工類學(xué)科之間的“滲透”欠缺，理工科學(xué)生多數(shù)缺乏人文知識(shí)；文科生的自然科學(xué)知識(shí)一般停留在中學(xué)階段。
問題分析
一、當(dāng)前的教育體制存在著諸多與提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不和諧的因素
1．大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響。
由于我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了學(xué)生“擇?！钡募ち腋?jìng)爭(zhēng)；高等教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了更激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，在高考的競(jìng)爭(zhēng)中又分化出一本和二本的競(jìng)爭(zhēng)。使得中小學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲ㄟ^高考這座獨(dú)木橋，幾乎犧牲了一切與考試無關(guān)的活動(dòng)，全力以赴為考試做準(zhǔn)備，學(xué)校單方面追求升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。上了大學(xué)之后，專業(yè)知識(shí)又成為學(xué)生們的主攻方向。教育體制上的“一脈相承”最終帶來兩大弊端：①中小學(xué)不重視科學(xué)素養(yǎng)教育的風(fēng)氣在大學(xué)中延續(xù)；②學(xué)生長期保持著應(yīng)對(duì)考試的“慣性”，即便到了學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松的大學(xué)卻仍然沿襲過去在中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，為考試而學(xué)，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
2．大學(xué)課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)化。
大學(xué)實(shí)行文理分科，造成了文、理科學(xué)生之間分界明顯，不少文科生、藝術(shù)類學(xué)生因?yàn)楦呖疾豢嘉锢?、化學(xué)、生物等科目，而在高中二年級(jí)放棄了對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)，因而缺乏基礎(chǔ)性、常識(shí)性的科學(xué)概念和原理的知識(shí)；而由于同樣的原因，理科大學(xué)生缺乏人文學(xué)科知識(shí)。大學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)的課程主要是專業(yè)課和國家教育部規(guī)定必修的部分公共課，理科學(xué)生的課程中人文內(nèi)容很少；而文科生的課程中自然科技知識(shí)不多，缺少文理的交叉和融合?，F(xiàn)行的教育體制中的一些弊端，使得當(dāng)前的大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面存在著先天不足。
二、學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在偏差
由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響及社會(huì)用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的取向偏差，使目前在校大學(xué)生中存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為評(píng)價(jià)大學(xué)生素質(zhì)的主要量化指標(biāo)是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的專業(yè)成績，科學(xué)素養(yǎng)是一種相對(duì)比較抽象的軟條件，其高低對(duì)他們以后所從事的工作和生活影響不大，導(dǎo)致有很多的學(xué)生并沒有在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這些認(rèn)識(shí)上的偏差造成了大學(xué)生缺乏提高科學(xué)素養(yǎng)所需的主體自覺性和主動(dòng)性。也影響了大學(xué)生所承載的帶動(dòng)國民科學(xué)素養(yǎng)水平提高的責(zé)任感。
三、學(xué)生就業(yè)心理壓力大，在提升自身科學(xué)素養(yǎng)上投入時(shí)間少
由于學(xué)生、學(xué)校對(duì)就業(yè)的不可預(yù)知性是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，目前一些地方院校將大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定成：本科＋考研＝就業(yè)，把追求知識(shí)探索未知的境界物化為看得見的分?jǐn)?shù)、證書——計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過關(guān)、四六級(jí)英語過級(jí)、各門功課過線、專升本、本考研，大學(xué)也變成了“應(yīng)試型教育”。
在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力之下，學(xué)生從入學(xué)開始為就業(yè)做“策劃”，有很大一部分學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為考取研究生。導(dǎo)致這部分學(xué)生把所學(xué)的課程分為“考研課”和“非考研課”而區(qū)別對(duì)待，把追求知識(shí)探索未知的境界物化為看得見的“成績”——計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語四六級(jí)證書、考研用得上的課或“專升本”用得上的課。在這種“氛圍”的壓力下，直接帶來的負(fù)面影響是：部分學(xué)生不愿意在能展現(xiàn)自己“成績”以外的科學(xué)素養(yǎng)上多投入時(shí)間，這些大學(xué)生自然就成了大學(xué)中“應(yīng)試教育”的積極響應(yīng)者。
四、學(xué)校的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍不夠濃郁
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方面存在著重科學(xué)知識(shí)傳授、輕科學(xué)方法訓(xùn)練的傾向，課堂講授側(cè)重于講解科學(xué)原理、概念，較少采用探究方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，較少讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決身邊的問題，成績的評(píng)估側(cè)重于科學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)等原因，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅關(guān)注做考卷、解習(xí)題、背教科書，而忽視了科學(xué)方法的掌握和綜合實(shí)踐能力的提高，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的本質(zhì)缺少有效的理解和真正的掌握。
在學(xué)生參加的科技活動(dòng)方面，雖然學(xué)校每年都有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、挑戰(zhàn)杯等科技活動(dòng)，但是由于沒有把學(xué)生的參與和學(xué)生的過程體驗(yàn)放在首位，制定的預(yù)期成果標(biāo)準(zhǔn)過高，把國家級(jí)、省級(jí)的比賽名次看得過重，真正參加的學(xué)生卻不多，組織科技活動(dòng)預(yù)期效果和學(xué)生參與的積極性沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
在社團(tuán)活動(dòng)方面組織有唱歌比賽、演講比賽、“三筆字”比賽等文體活動(dòng)，然而與科技知識(shí)有關(guān)的比賽活動(dòng)卻不多。學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)數(shù)量不少，但與提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)類社團(tuán)卻很少。沒有營造出濃郁的科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境與氛圍。
幾點(diǎn)思考
一、改革課程設(shè)置，選好用好教材
調(diào)查問卷顯示，學(xué)生的文理知識(shí)并不均衡，所以必須對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，減少必修課，增加選修課，加強(qiáng)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐課。具體措施是：①就理科專業(yè)而言，應(yīng)該考慮提高理科教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)針對(duì)性，拓寬教學(xué)內(nèi)容。如：開設(shè)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)(STS)課程、人文精神培養(yǎng)課程等，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。②對(duì)于文科專業(yè)，可以開設(shè)一些科學(xué)類選修課程，如現(xiàn)代科技概論，科學(xué)史、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、自然科學(xué)研究方法等課程，以培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。③開設(shè)一些跨學(xué)科文理滲透的綜合課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，如現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等課程。④邀請(qǐng)校內(nèi)外各個(gè)行業(yè)的專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)系列人文講座、科普講座等。通過文理滲透，讓文科學(xué)生盡可能掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方式，讓理科的學(xué)生盡可能接受人文學(xué)科教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成既具有本專業(yè)的深厚知識(shí)，又具有廣博的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
在課程改革的過程中要注意兩個(gè)問題：一是加強(qiáng)對(duì)選修課教學(xué)的管理。選修課是本科學(xué)習(xí)階段及其重要的學(xué)習(xí)歷程，是大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和科學(xué)教育相互滲透、融合的重要途徑之一，是知識(shí)拓展和知識(shí)升華的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平的重要途徑。選修課在大學(xué)的課程中占有越來越多的比例，但多數(shù)學(xué)生未認(rèn)識(shí)到選修課的重要地位，教學(xué)效果不容樂觀，在提高學(xué)生對(duì)選修課重要性的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)選修課的考核力度，保證大學(xué)生這一重要的學(xué)習(xí)歷程得到落實(shí)。二是教師要選好用好教材。目前高校教材版本很多，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性關(guān)系處理好的教材。更重要的是教師要用好教材，要選擇教材，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象對(duì)教材進(jìn)行新的開發(fā)。因?yàn)楝F(xiàn)在教材內(nèi)容過多闡述“是什么”，而沒有從“為什么”的角度給學(xué)生以詳細(xì)解讀，需教師去填補(bǔ)這些“空白”，搞好自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)全過程
在教學(xué)方法上變傳授知識(shí)為提高學(xué)生的能力，在導(dǎo)學(xué)上下功夫，教會(huì)學(xué)生思維方法，突出教學(xué)方法的多樣性和靈活性。創(chuàng)新科學(xué)教育教學(xué)手段，積極實(shí)踐啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、探究式教學(xué)，努力嘗試將問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、范例教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)法引入課堂，訓(xùn)練學(xué)生的問題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)研究的過程和方法。課堂教學(xué)中教師需要采取靈活多樣的教育模式，如專題討論、小組學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論會(huì)、實(shí)地調(diào)查、個(gè)案分析、課題研究等，引導(dǎo)學(xué)生將他們目前所掌握的科學(xué)知識(shí)與從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)各種科學(xué)知識(shí)間的關(guān)系；引導(dǎo)他們將所獲得的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的問題情景中，組織學(xué)生開展問題討論、寫小論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、擬定研究（設(shè)計(jì)、制作）題目和研究方案，使學(xué)生即得到邏輯思維的訓(xùn)練，又得到科學(xué)方法和動(dòng)手操作能力的鍛煉，以培養(yǎng)和提高他們的科學(xué)理解和運(yùn)用的能力；引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)研究的過程，掌握進(jìn)行科學(xué)研究所需要的各種方法；鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生正確的科學(xué)價(jià)值觀的形成。
三、改革完善高?？荚囍贫?、考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法
要充分發(fā)揮高校考試制度對(duì)高校教育實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)向作用，通過對(duì)考試內(nèi)容、考試方式和方法的改革，切實(shí)將大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的工作落到實(shí)處。一是要改革高校傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，有意識(shí)地將能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)技能考查的內(nèi)容滲透到學(xué)科知識(shí)的考查中去。二是要改革傳統(tǒng)的考試考核方式，不僅要在書面考核題型的設(shè)置上體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，而且要在傳統(tǒng)的書面考查基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富考核形式，采取任務(wù)設(shè)計(jì)、模擬問題情境、對(duì)話等多樣化的形式，從不同側(cè)面開展對(duì)大學(xué)生素養(yǎng)的考查與評(píng)價(jià)。通過全方位的考核評(píng)價(jià)，將對(duì)高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一種合理的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。
通過評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升自身綜合素質(zhì)的重要作用，他們才能將學(xué)校教育活動(dòng)當(dāng)中各種有利于自身科學(xué)素養(yǎng)提高的外部可能性因素，通過自己的努力轉(zhuǎn)變成為自身科學(xué)素養(yǎng)水平的提升。為大學(xué)生這一掌握高級(jí)專門知識(shí)的特殊社會(huì)文化群體，在全社會(huì)科學(xué)文化精神傳播與普及中發(fā)揮引領(lǐng)作用奠定基礎(chǔ)。
四、營造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育環(huán)境
大學(xué)教育質(zhì)量的好壞，很大程度上依賴于大學(xué)創(chuàng)立的教育環(huán)境。科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個(gè)濃厚的科學(xué)氛圍，在校園文化中，強(qiáng)化科學(xué)導(dǎo)向，創(chuàng)造新的載體，采用多種形式全方位地廣泛宣傳科學(xué)。創(chuàng)立良好的科技教育環(huán)境能潛移默化地影響學(xué)生的行為和情緒，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。
學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特色，創(chuàng)造性地建設(shè)多元立體的科技教育校園環(huán)境。一是充分利用學(xué)校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校廣播、校電視臺(tái)、校園網(wǎng)介紹科技發(fā)展史、科技新發(fā)現(xiàn)、世界科技新動(dòng)向和新成果、科學(xué)新知識(shí)、科學(xué)名人名家。二是挖掘、整合科技教育資源，千方百計(jì)利用校舍有限空間建設(shè)學(xué)生科技作品展覽室及本地科技成果展覽室等，讓學(xué)生參與教師的科研課題，開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的科技操作室，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到自然地滲透科技教育的目的。三是創(chuàng)新科技活動(dòng)內(nèi)容，如舉辦諾貝爾獎(jiǎng)宣傳展覽，讓更多的學(xué)生了解諾貝爾獎(jiǎng)；舉辦科技文化節(jié)、大學(xué)生科技講壇、科技知識(shí)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽、科技文化展覽、科技講座、放映科教電影等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受科學(xué)文化氛圍的熏陶，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和不斷提高。四是鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)科普宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生利用雙休日或寒暑假深入到社區(qū)或鄉(xiāng)村，開展義務(wù)實(shí)踐活動(dòng)；宣傳科學(xué)知識(shí)，開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察，了解社會(huì)、了解國情；宣傳科學(xué)世界觀和方法論，破除農(nóng)村封建迷信思想。讓大學(xué)生志愿者以科普宣傳員、科普?qǐng)?bào)告團(tuán)成員、科技館講解員等身份出現(xiàn)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)來彌補(bǔ)自身的不足，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)水平。