精選答案現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，或三口或五口之家，均以兒童為中心和重心，在物質(zhì)生活上可謂是過(guò)飽和狀態(tài)，而精神生活相對(duì)來(lái)說(shuō)是單調(diào)的，平淡的，模糊的，甚至可以說(shuō)是有些缺失的。在高考指揮棒的影響下，在盲目的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，在保證孩子的良好身體素質(zhì)的同時(shí)，大家更多的不約而同地將目光匯聚于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。很少關(guān)注學(xué)生的身心健康，很少注重孩子實(shí)際能力的提高。
　　 “一切為了孩子，為了孩子的一切?！彪m然作為教師的我知識(shí)不夠淵博,經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但是我們有著教書育人的熱情，有著敏銳的觀察力，無(wú)窮的創(chuàng)造力，勇于探索，敢于實(shí)踐。
　　在實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每一位兒童都有著豐富的潛力，積極的創(chuàng)造欲，他們能從外部環(huán)境中獲取各種各樣的信息，并有選擇性的進(jìn)行吸收、內(nèi)化，使自己的各種能力都得到了一定程度的發(fā)展，并逐步成熟完善。以下就實(shí)際操作過(guò)程中的點(diǎn)滴與大家共同分享。

　　1、 及時(shí)溝通,平等交談,充分信任
　　每個(gè)孩子都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，來(lái)自不同家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，個(gè)性獨(dú)特。在學(xué)習(xí)生活中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩擦。處理得當(dāng)，皆大歡喜，更有可能增進(jìn)彼此之間的友誼；處理不當(dāng)，有可能小事變大事，甚至大打出手，造成意外傷害，不但疼了身體，還傷了感情。
　　在處理學(xué)生之間矛盾這類事情的時(shí)候，我堅(jiān)持一個(gè)原則，及時(shí)溝通，平等交談，充分信任。小學(xué)生，已經(jīng)有一定的是非判斷能力、情緒控制能力和問(wèn)題解決能力。給他們一定的時(shí)間和空間，適當(dāng)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓其自己解決彼此之間的問(wèn)題往往會(huì)更好。更重要的一點(diǎn)是永遠(yuǎn)相信他們犯錯(cuò)是出于無(wú)心，相信他們“再也不會(huì)”，久而久之，就如“皮革馬立翁效應(yīng)”一樣，他們會(huì)變得溫和而理智。①
　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，見識(shí)的擴(kuò)展，能力的增強(qiáng)，他們變得越來(lái)越有主見，越來(lái)越想擁有事情的決定權(quán)。但在與他人溝通方面，也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的溝溝坎坎。尤其是與長(zhǎng)輩的人意見相左時(shí)，總有說(shuō)不出的煩惱，難免會(huì)覺(jué)得委屈。若未及時(shí)溝通，矛盾會(huì)越積越多，心情也變得更糟糕，逆反心理逐漸形成，進(jìn)行及時(shí)合理的溝通是非常必要的。實(shí)踐證明，在信任的基礎(chǔ)上交談更容易達(dá)成一致的解決方案。

　　2、 營(yíng)造氛圍,鼓勵(lì)閱讀,陶冶情操
　　書，是記載人類知識(shí)的最重要的方式之一。讀讀讀，書中自有黃金屋。為什么有的孩子不喜歡讀書呢？我們暫且放下這個(gè)問(wèn)題，來(lái)看一看為什么一些孩子非常喜歡讀書。書中蘊(yùn)藏著許多知識(shí)，隱藏著許多奧秘；書中所敘述的故事情節(jié)非常的生動(dòng)，扣人心弦；書中所運(yùn)用的語(yǔ)言文字非常優(yōu)美，讓人沉醉；書是我們的無(wú)聲導(dǎo)師，給我們啟發(fā)，使我們更聰慧……為同學(xué)們創(chuàng)造舒適的讀書環(huán)境，準(zhǔn)備合適的閱讀書籍，營(yíng)造良好的讀書氛圍，那么良好的讀書習(xí)慣將在不知不覺(jué)中形成。你看！教室里很安靜，同桌正在津津有味地看著數(shù)，臉上不時(shí)地露出淡淡的沉醉的微笑，他還會(huì)忘乎所以地?zé)o事可做嗎？故事會(huì)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)兒都口若懸河，繪聲繪色，難道他不后悔自己看書太少，肚里沒(méi)“貨”嗎？
　　3、 培養(yǎng)興趣，發(fā)揮潛能，各展所長(zhǎng)

　　提到“興趣”大多數(shù)都會(huì)講興趣等同于特長(zhǎng)訓(xùn)練班，什么書法、繪畫、樂(lè)器、舞蹈、聲樂(lè)等等。是不是上那些興趣班的孩子都對(duì)那些技能技巧感興趣，真正的喜歡呢？并非這樣，其原因有可能是他真的沒(méi)興趣，是被逼無(wú)奈；再有可能就是指導(dǎo)者沒(méi)能讓他對(duì)此感興趣，指導(dǎo)方法需要加以改進(jìn)的。我覺(jué)得興趣本身并不是最重要的，重要的培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)。如果要上特長(zhǎng)班，那么在選擇的時(shí)候就應(yīng)該慎重的考慮，并最終讓其自行選擇，并告知既然選擇了就該對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，沒(méi)有特殊情況不可半途而廢。當(dāng)然指導(dǎo)者和家長(zhǎng)更應(yīng)積極配合，在孩子前進(jìn)的道路上適當(dāng)扶持，做家長(zhǎng)的更應(yīng)有所堅(jiān)持。技能可能沒(méi)有練就，但過(guò)程應(yīng)該留下深刻印象，酸甜苦辣都該嘗過(guò)，堅(jiān)持不懈地品質(zhì)更應(yīng)養(yǎng)成。
　　“興趣”并不等于特長(zhǎng)訓(xùn)練。“興趣”是指自己特別喜歡做的事情，在實(shí)際的生活中無(wú)形培養(yǎng)才是最重要的。通過(guò)各種途徑使之對(duì)某一事物自發(fā)地產(chǎn)生一定的興趣之后再加以有序地培養(yǎng)，使之成為特長(zhǎng)那才是比較合理的。
　　4、 參與實(shí)踐，鍛煉能力，合作共贏
　　實(shí)踐活動(dòng)涉及到方方面面，人、事、物交織在一起，這其間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，發(fā)生的狀況有些可預(yù)計(jì)有些則不可預(yù)知。跟紙上談兵，口頭說(shuō)教有關(guān)聯(lián)但不等同。所學(xué)知識(shí)是否真正掌握，所學(xué)道理是否真正懂得，心中設(shè)想是否切實(shí)可行關(guān)鍵就得看實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際操作是否獲得成功。
　　組織內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，了解社會(huì)，不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。一個(gè)巴掌拍不響，一個(gè)人演不了“雙簧”。在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的動(dòng)腦動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)分工合作，集思廣益，盡己所能，有取有舍，將效率提到最高，結(jié)果才能最好。這些都是在平時(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)不了的。
　　5、 抓住機(jī)遇，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)信心
　　“為什么幸運(yùn)的人總幸運(yùn)，倒霉的人老倒霉?”②關(guān)鍵在于“選擇”。我們的人生其實(shí)就是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程，在機(jī)遇面前是選擇抓住還是放棄，在困難面前是選擇克服還是妥協(xié)，全都在一念之間。如何培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，提高學(xué)生的耐挫力，讓學(xué)生更加自信呢？通過(guò)開展有組織有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在鍛煉過(guò)程中取得了一定的進(jìn)步。如每周開展“新聞發(fā)布會(huì)”，機(jī)會(huì)均等，依次輪換。當(dāng)?shù)弥芟耠娨曋械男侣劜?bào)員一樣給同學(xué)播報(bào)自己搜集整理的新聞，學(xué)生有的期待，有的擔(dān)心，有的無(wú)所謂。但這件事每個(gè)人都必須做，做得如何決定于有沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。有的學(xué)生對(duì)“新聞播報(bào)”非常重視，利用各種途徑搜集最新實(shí)事，積極排練，做好充分準(zhǔn)備，上臺(tái)播報(bào)胸有成竹，聲音響亮，贏得了同學(xué)陣陣掌聲；而沒(méi)有重視，表現(xiàn)不佳的學(xué)生則只能換來(lái)老師、同學(xué)給予的善意批評(píng)和建議。事后的心情當(dāng)然也不盡相同。有了失敗的經(jīng)歷當(dāng)然要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次做得好些；取得了小小的成功當(dāng)然不能驕傲，會(huì)盡力做得更好。漸漸的，在平時(shí)的交談中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的表達(dá)能力，溝通能力在不斷地提高,人也變得更自信了。
　　在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將更關(guān)注于學(xué)生身心的和諧發(fā)展，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，使學(xué)生受益終生?！　?、 尹金金 胡會(huì) 《從心理學(xué)角度分析學(xué)生自治行為的形成》