1、學習上的自主性。

從中學到大學，教與學的內(nèi)容都發(fā)生了變化，學習方法也隨之而發(fā)生變化。作為大學生，既要學習科學文化基礎知識，又要學好專業(yè)知識和掌握專業(yè)實踐技能，同時還要了解專業(yè)發(fā)展并時刻洞察科技最新動向。需要學習的內(nèi)容多、任務重、要求高。這些一方面靠老師引導，而更重要的是要克服依賴性，依靠學生自己去主動學習、思考和探索。只有這樣，才能盡快地把自己培養(yǎng)成為一名能夠獨立解決實際問題的合格的專業(yè)人才。　　

2、生活上的獨立性。

中學時不少學生吃住都在家，生活起居、衣食住行、看病就醫(yī)等一切都由父母安排妥當，學生本人既不干家務，也不會花錢，生活無需自理，當然也就不可能培養(yǎng)出自理能力。而在大學則是過集體生活，上述所有的事情都要自己去安排和處理，要想將學習、生活、保健都安排得很滿意，就必須培養(yǎng)較強的獨立生活能力。

3、人際交往的廣泛性。

大學，尤其是全國招生的大學，其生源分布是五湖四海，不同地區(qū)的學生為了一個共同的目標(求知)而走到一起成為同窗，要在一起共同渡過四到五年。由于學習、生活、工作以及各種各樣的文體娛樂活動等，同學之間、各班之間、年級之間、不同系、不同專業(yè)之間需要相互交往，有的同學還要參與一些社團活動。通過參加不同形式的活動，增加了同學之間的交往，大大拓寬了視野。各自都結識了一些新的朋友，增進了同學之間的友誼，同學之間的文化交流相互取長補短，使各自也都會學到很多知識，這些對一個人的成長會產(chǎn)生很大影響。　　

4、管理上的制度性和自律性

大學規(guī)章制度一般都比較健全。學校要通過這些規(guī)章制度來規(guī)范學生的行為。大學管理既強調(diào)嚴格的制度，同時在日常管理中更注重培養(yǎng)學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的意識和能力。大學新生要認真學習學校的各項規(guī)章制度，自覺遵守校紀校規(guī)，既不要在學習上被罰黃牌(如不及格、留級、定量淘汰)，又不要在紀律方面闖紅燈(如因考試作弊、打架等違紀現(xiàn)象而受處分)。制度是用來規(guī)范人們行為的，帶有一定的強制性，而作為大學生更重要的要樹立自律意識。

大學生活的特點與要求
大學生活具有多內(nèi)容多層面的特點。我們可以把大學生所處的環(huán)境劃分為學習環(huán)境、思想環(huán)境、生活環(huán)境、·人際環(huán)境和活動環(huán)境。這些不同層面的環(huán)境，具有迥異于中學生活的情況和條件，因而表現(xiàn)出各自不同的特點。認識這些特點，對適應環(huán)境有積極的意義；順應這些特點，有利于同學們選擇合理的行為方式。
大學學習同中學學習相比，是更富有獨立性和創(chuàng)造性的活動。

1、學習的內(nèi)容：

中學的課程內(nèi)容屬于單層次(基礎性)的知識，大學的課程內(nèi)容屬于多層次(分基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三個知識層次)的知識。中學教的是“絕對真理”，而大學不僅傳授真理，而且教導學生辨別真理、批判地吸收知識。同學們要在四年內(nèi)主修30多門課程，選修若干門課程，這就使得大學學習無論在課程數(shù)量和教學內(nèi)容的廣度與深度上，都是中學學習所無法比擬的?，F(xiàn)代科學技術知識不斷更新，反映到大學教學中，就是不斷增補新知識、更新淘汰舊知識。高等教育要求同學們在掌握知識的同時，鍛煉適應于創(chuàng)造活動的能力，建立合理完善的智能結構，這方面的要求也遠遠超過中學。

2、學習的形式：

大學學習階段是中學學習階段的繼續(xù)和提高，但內(nèi)容多、難度大、要求高的特點，使其在學習形式上與中學有較大的差異。中學以教師課堂講授和較少的實驗為主要教學形式，個人自習時間較少，學習效果和質量的檢查以經(jīng)常性的測驗和大量批改作業(yè)為主。中學教師的教學主導作用很突出，同學們在學習上的選擇余地和主觀能動性的發(fā)揮是比較有限的。當然，這種教學形式對于自學能力、獨立活動能力、自我約束和控制能力都不太強的中學生來講，是行之有效的。而在大學學習中，除課堂講授外，還有一系列教學輔助活動相配合，各教學環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，構成完整的教學體系。其中，自學和實習都被放在重要的地位，要求大學生具有獨立學習、獨立工作的意識和能力，具有創(chuàng)新的精神和實踐的能力。學習效果和質量的檢查采用較少的定期考核的方式，給予同學們較大的學習自主權。隨著高等教育改革的深化，在校大學生在學習方面的選擇機會日益增多，如?？粕啥嗤緩缴?，本科生可攻讀輔修專業(yè)，本科生可跨學科跨專業(yè)聽課，優(yōu)秀本科生可申請?zhí)崆爱厴I(yè)等等，這些措施有利于調(diào)動大學生的學習積極性，有利于人才的培養(yǎng)。

3、學習的方法：

學習內(nèi)容與形式的變化必然引起學習方法的變化。同學們在中學階段一般都形成了適應中學學習的得心應手的方法。其中善聽、善背、善考是核心。但是這套方法拿到大學卻往往不能奏效，不少同學因此陷于被動境地。實踐證明，大學生必須摸索出一套適應大學學習規(guī)律和特點的學習方法，其基本要求不在于死記硬背，而在于理解掌握，融會貫通，靈活運用。在學習活動中，同學們要善于依照實際情況制訂學習計劃，安排、支配時間，確定復習和完成作業(yè)的順序，判斷每門課程的重點、難點以及計劃投入的時間和精力的份額。學習的生命在于高效率。善學的同學會使學習有條不紊，忙而不亂，效率較高；不善學的同學則由于缺乏計劃性、意志力，而使學習處于忙亂和被動應付的狀態(tài)。同學們在學習中培養(yǎng)自學習慣、自學能力是非常重要的，要善于運籌時間，學會用腦的藝術，卓有成效地完成自己的學習任務。