答案優(yōu)選
2010年DI創(chuàng)新思維全球賽上，中國派出了23支代表隊200多名中小學(xué)生參賽，最好的一支參賽隊成績僅為第六名。
有資料分析表明，中國學(xué)生應(yīng)試能力強，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差，與美國等西方發(fā)達(dá)國家學(xué)生也存在明顯的差距。目前，我國大學(xué)生特別是一般普通高校的大學(xué)生，創(chuàng)新能力是較低的。
是什么原因?qū)е轮忻纼蓢鴮W(xué)生的創(chuàng)新能力差別巨大？只有認(rèn)真思考這些問題，找到問題的癥結(jié)所在并“對癥下藥”，中國大學(xué)的原創(chuàng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力才能真正得到提升。 這當(dāng)然有很復(fù)雜的原因（如工作環(huán)境、社會條件等），下文提到的也是一個重要因素之一。
我們應(yīng)當(dāng)注意，在美國，從小學(xué)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生的“研究、探索”態(tài)度，所謂“研究、探索”態(tài)度，就是在某一個點上，學(xué)生“鉆研”得比較深。
【這需要一定的前提條件】：
1、學(xué)生有較多的時間可以自由支配。
2、學(xué)校的選拔制度不是唯分?jǐn)?shù)而論。
3、有一定的資源（老師指導(dǎo)、書籍、實驗等條件）可以利用。
而在中國，要做到這些，在中小學(xué)近期內(nèi)較難；在高校，應(yīng)該不是太難。但到了高校，中國大部分學(xué)生往往已經(jīng)沒有研究、探索的興趣了。
目前，我國的創(chuàng)新水平還不容樂觀，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育忽視學(xué)生個性及積極性、主動性的培育，忽視甚至扼殺創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是屢見不鮮的。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育，未來學(xué)校教育更應(yīng)重視基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、完善人格。隨著世界科技經(jīng)濟信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化浪潮的涌動，我國教育事業(yè)及教育實踐將持續(xù)面臨新的形勢、新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，時代要求教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在知識經(jīng)濟時代，由于原創(chuàng)性是決定發(fā)展成敗得失的關(guān)鍵，所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將成為衡量教育的最高標(biāo)準(zhǔn)。記得著名科學(xué)家錢學(xué)森在他臨終最后一次與總理談話時，憂慮地說：“今天中國還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云即云，一般化的，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，一直受封建思想影響。我看這是中國當(dāng)前的一個很大問題?！?/p>
因此，在中國，我們必須認(rèn)真反思我們的教育。人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代重任，要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，注重改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。而作為家長，若是要想培養(yǎng)自己孩子的創(chuàng)新能力，我們可以做的是，在滿足學(xué)校的基本要求后，不要給孩子施加太多額外的負(fù)擔(dān)（如奧數(shù)、各種樂器，等等；當(dāng)然，若孩子真喜歡奧數(shù)、樂器那又另當(dāng)別論），要觀察孩子的興趣愛好，然后多加引導(dǎo)培養(yǎng)；家長若能參加進來就更好了。
我們的教育對比美國，最主要的差距就在于青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。
”江蘇高等教育研究所教育問題研究專家謝承俊副教授說。
他昨天在接受江南時報記者采訪時表示，美國的教育是鼓勵個性發(fā)展的，在這方面不會設(shè)置層層的限制，給予青少年個性足夠的自由發(fā)展空間，這導(dǎo)致他們的孩子更加具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性才能。
而中國的孩子，從小就被大量的作業(yè)，以及各種培訓(xùn)班占據(jù)了時間，根本沒有時間去玩創(chuàng)新。此外，中國處于義務(wù)教育階段的孩子即使從小有創(chuàng)造想法，無論是家長還是老師，也都會從更有利于考試和升學(xué)的角度出發(fā)，給予限制?！叭缰袊男W(xué)一直教導(dǎo)學(xué)生，做加減乘除要先加后減，哪怕結(jié)果算對了，但順序倒了就是錯的。”謝承俊說，這就是典型的反例。
此外，謝承俊說，中國的孩子從小興趣愛好就被大人和老師掌控，為了升學(xué)考慮，孩子上的興趣特長班大多不是自己最喜歡和擅長的，而是家長定的。也就是說，孩子成長的起跑線不是自由發(fā)展的起跑線，而是家長劃定的起跑線，孩子很難在這樣一個被迫去適應(yīng)的領(lǐng)域，展現(xiàn)創(chuàng)造性才能。如果想要改變這種局面，除了需要家長和學(xué)校革新思想，也需要從教育制度的層面，做修改和完善。
【美國人怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力】
一、<讓孩子直接感知和自己動手>
美國教師通常給學(xué)生一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕緣K的長、寬、高，然后拼造一些簡單的物體。這樣，他們在實際操作中認(rèn)識了尺子的用途與用法，也理解了線段長短間的加減關(guān)系。
教師只是布置任務(wù)和解答學(xué)生在動手操作中遇到的各種問題。這樣，學(xué)生始終處在一種具體的操作之中，極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，而不是按教師事先規(guī)定的方法去做，這就給了學(xué)生充分的機會發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。
二、<在大自然與社會中學(xué)習(xí)>
美國學(xué)校很注意讓學(xué)生從社會和大自然中獲取知識。學(xué)生們經(jīng)常出去旅行，學(xué)到什么內(nèi)容，就去實地參觀，工廠、農(nóng)場哪兒都去。如有的學(xué)生因家庭困難沒錢出去，學(xué)?？梢越ㄗh他用勤工儉學(xué)來解決經(jīng)濟困難。如果家長出國或到外地去旅行要帶上孩子一起去，學(xué)校也會積極支持，并不認(rèn)為會耽誤學(xué)習(xí)，反而認(rèn)為這是最生動的學(xué)習(xí)，可以擴大眼界?！?/p>
不論是普通教育還是高等教育，要想培養(yǎng)人才的創(chuàng)造力，就需在教育的過程中完成人們大腦從知識的寶庫到知識的噴泉的轉(zhuǎn)變。一個人吸收的知識再多，如果不能在實踐中應(yīng)用，那是典型的書呆子。一個人的知識再學(xué)高八斗，如果沒有創(chuàng)造力，也只能算是個懂得些之乎者也已焉哉的窮酸秀才。
然而目前，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。將“乖”當(dāng)成了教育標(biāo)桿，按師長和家長要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語當(dāng)中并沒有相應(yīng)的詞語。
而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力，這是一種片面強調(diào)孩子社會性的教育理念。
在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠(yuǎn)沒有調(diào)皮孩子的身影？這其實很好理解，比起男孩子的好動，女孩子更容易好好學(xué)習(xí)，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認(rèn)可的“乖”孩子標(biāo)準(zhǔn)。
這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認(rèn)為，那些不聽話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學(xué)生，雖然常會被老師教訓(xùn)，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。
所以說，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多，而自我調(diào)節(jié)心態(tài)、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對今后的人生，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣谴笥幸嫣幍摹?/p>
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