教育部職成司司長王繼平介紹了職業(yè)教育國家教學標準體系建設總體情況，教育部職成司副巡視員葛維威介紹了近年來職業(yè)教育國家教學標準體系建設的主要成果，教育部職教所所長王揚南介紹了標準研制工作的總體考慮和基本做法。

教育部職業(yè)技術教育中心研究所作為國家級職業(yè)教育研究機構，自上世紀就密切配合職成司共同研究制定職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。近年來，按照教育部職業(yè)教育國家教學標準體系建設工作部署，我所加大力度，結合自身優(yōu)勢，積極做好組織、協(xié)調、指導等工作，充分調動多方資源、發(fā)揮各方作用，協(xié)同推進標準體系建設?，F(xiàn)簡要介紹職業(yè)教育國家教學標準（以下簡稱教學標準）制定工作情況。

一、以科研為支撐

教學標準制定是一項政策性、專業(yè)性很強的工作，必須高度重視科研的先導作用。

一是做好基礎性研究。通過對改革開放以來國家有關職業(yè)教育教學方面的政策、規(guī)定以及教學文件的整理歸納、分析總結，明確教學標準在人才培養(yǎng)目標、課程設置以及教學實施等方面的具體要求。

二是開展比較研究。委托指導相關單位開展國際比較研究，通過對德國、澳大利亞、英國等西方職業(yè)教育發(fā)達國家相關職業(yè)教育標準體系的研究，借鑒其以職業(yè)能力分析為基礎開發(fā)標準的通行做法，將職業(yè)能力分析作為確定技術技能人才知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的基礎，明確教學標準開發(fā)技術路線。

三是做好跟蹤陪伴式研究。針對教學標準制定過程中出現(xiàn)的問題，如調研規(guī)劃思路不清晰、文本起草不規(guī)范、職業(yè)分析方法運用不當?shù)龋皶r召開研討會并組織專家團隊進行攻關，研制印發(fā)調研方案、教學標準編寫說明和工作任務與職業(yè)能力分析表，供各起草工作組參照遵循。在中職教學標準研制工作中，共協(xié)助相關立項行指委召開500多次研制工作會議。

 

二、以需求為導向

服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展是教學標準制定工作的出發(fā)點和落腳點。

一是適應國家戰(zhàn)略需求。已開發(fā)研制的230個中等職業(yè)學校教學標準，以國家戰(zhàn)略性和鼓勵發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)為重點，共占總數(shù)的81%。服務國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局，專業(yè)教學標準主要涵蓋二產(chǎn)和三產(chǎn)類專業(yè)，其中二產(chǎn)類專業(yè)為73個，三產(chǎn)類專業(yè)為154個，符合國家重點發(fā)展第二、第三產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略布局要求。瞄準先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等未來發(fā)展需求，開發(fā)制定光儀器制造與維修等36個先進制造業(yè)類專業(yè)教學標準；開發(fā)制定醫(yī)學生物技術、生物技術制藥、高分子材料加工工藝等27個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)類專業(yè)教學標準；開發(fā)制定航空服務、營養(yǎng)與保健、保險事務等128個現(xiàn)代服務業(yè)類專業(yè)教學標準。

二是適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。進入二十一世紀，行業(yè)企業(yè)科技更新周期縮短、勞動組織優(yōu)化、經(jīng)營管理方式轉變和產(chǎn)業(yè)文化對技術技能人才的素質提出更高要求，更加注重人才能力的綜合化。教學標準制定在注重專業(yè)技能的同時更加突出創(chuàng)新能力、綠色發(fā)展、合作意識以及學習能力等的培養(yǎng)要求。如在中草藥種植專業(yè)教學標準中要求在人才培養(yǎng)規(guī)格中體現(xiàn)綠色無污染的理念；在園林技術專業(yè)中突出良好的溝通與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)要求；在光電儀器制造與維修專業(yè)中突出創(chuàng)新精神、學習新知識能力的培養(yǎng)要求等。