老鐵們，大家好，相信還有很多朋友對(duì)于公務(wù)員考試對(duì)策和主旨概括和公務(wù)員考試意圖判斷和主旨概括的區(qū)別是什么的相關(guān)問題不太懂，沒關(guān)系，今天就由我來為大家分享分享公務(wù)員考試對(duì)策和主旨概括以及公務(wù)員考試意圖判斷和主旨概括的區(qū)別是什么的問題，文章篇幅可能偏長，希望可以幫助到大家，下面一起來看看吧！
本文目錄
- 公務(wù)員考試,如何解答申論的概況歸納題
- 公務(wù)員考試意圖判斷和主旨概括的區(qū)別是什么
- 專家指導(dǎo):公務(wù)員考試申論材料內(nèi)容的概括
- 如何區(qū)分公務(wù)員考試中主旨概括題和意圖判斷題
- 在公務(wù)員考試題目中,主旨和意圖有什么具體區(qū)別
公務(wù)員考試,如何解答申論的概況歸納題
公務(wù)員考試申論概況歸納題解答方法：
1、首先，看清題干問法，準(zhǔn)確理解題干意圖。還有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是題干下面的要求，對(duì)于要求來說對(duì)應(yīng)著評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此我們要滿足要求所說，根據(jù)要求答題。
2、其次，找點(diǎn)過程一段一段閱讀，切不可疏忽大意。找點(diǎn)過程當(dāng)中，我們?yōu)榱瞬宦┑粢c(diǎn)，最好能夠一段一段仔細(xì)閱讀。
3、再次，提煉出的要點(diǎn)要進(jìn)行加工整合，注意其層次性。按照一定的邏輯進(jìn)行梳理，這個(gè)整合標(biāo)準(zhǔn)可能來自材料邏輯的體現(xiàn)，也可能來自要點(diǎn)內(nèi)容意思的體現(xiàn)，我們需要具體問題具體分析，就題論題去說。
4、最后，呈現(xiàn)答案再答題卡上。在最后的書寫環(huán)節(jié)，只需大家認(rèn)真的寫在格子紙當(dāng)中即可，需要注意的是考試當(dāng)中我們需要一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，占一個(gè)格子。
擴(kuò)展資料：
公務(wù)員考試申論概況歸納題找點(diǎn)方法——直接、綜合概括
直接概括：帶著作答對(duì)象，去材料當(dāng)中尋找與其相關(guān)的要點(diǎn)，通過閱讀和梳理材料可以直接找到答案要點(diǎn)。此過程可以結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行找尋要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞如下：問題詞有沒有、未、缺少、缺失、不足、困難、障礙、滯后、矛盾、難等表達(dá)負(fù)面、消極的詞語。原因詞有由于、因?yàn)椤⒁蛩?、由……造成、由……?dǎo)致、之所以……是因?yàn)榈缺磉_(dá)因果關(guān)系的詞語。影響詞有有利于、有助于、推動(dòng)了、促進(jìn)了、阻礙了、危害了……等表示結(jié)果、效應(yīng)的詞語。
高頻詞反復(fù)出現(xiàn)的詞匯往往會(huì)成為得分詞，需要引起考生的注意。
綜合概括：無法直接從給定資料中找到答題的所有要點(diǎn)，通常需要對(duì)材料給定的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析，抓住本質(zhì)，以及去掉個(gè)性找到共性，總結(jié)提煉，整合要點(diǎn)。
公務(wù)員考試意圖判斷和主旨概括的區(qū)別是什么
公務(wù)員考試行測言語理解與表達(dá)題之片段閱讀：意圖判斷題、主旨概況題的區(qū)別：
1）意圖判斷題提問方式通常帶有“意在”“想要”“推出”等提法。
相比主旨概括題，可能需要主觀推斷，通常正確選項(xiàng)所具有的特點(diǎn)表現(xiàn)為作者提出的對(duì)策或者呼吁。
2）意圖判斷題
①若文段中已經(jīng)提出對(duì)策，正確答案只要選擇主旨句就行，和主旨概括題并無太大區(qū)別；
②若文段只是說某些問題比較嚴(yán)重，并未在文段中有任何有關(guān)作者提出的政策或者呼吁，此時(shí)如果選項(xiàng)中有圍繞主旨句所提的對(duì)策和主旨句，優(yōu)選的是圍繞主旨句的對(duì)策，其次主旨句。
公務(wù)員考試行測言語理解與表達(dá)題型有邏輯填空、閱讀理解、語句表達(dá)。
考生可參考行測復(fù)習(xí)資料夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
專家指導(dǎo):公務(wù)員考試申論材料內(nèi)容的概括
所謂概括要點(diǎn)，是指根據(jù)申論要求，對(duì)給定材料的主題、內(nèi)容、觀點(diǎn)及反映的主要問題進(jìn)行歸納總結(jié)的過程
概括要點(diǎn)是一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)。一方面它是閱讀材料環(huán)節(jié)的小結(jié)；另一方面，這個(gè)環(huán)節(jié)完成得好不好，又會(huì)直接影響提出的對(duì)策是否具有針對(duì)性。概括要點(diǎn)的目的，在于準(zhǔn)確地把握住給定材料，以便進(jìn)一步著手解決問題。能不能有效地解決面對(duì)的主要問題，取決于是否能對(duì)復(fù)雜的情況做出準(zhǔn)確的判斷。有時(shí)候情況復(fù)雜，問題紛呈，彼此交錯(cuò)，就得分析出主要癥結(jié)所在，才能著手解決問題；有時(shí)候問題比較集中，就得具體問題具體分析，把握適當(dāng)?shù)姆执纭?/p>
概括要點(diǎn)與概括主題有所不同。申論題日中并不是一成不變地一概要求概括主題，有時(shí)也要求總結(jié)所給材料的主旨，或者材料包含的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)等。考生要注意審題，正確理解題目的要求，不要形成思維定式，認(rèn)為所有的申論考試都是要求概括主要問題
申論材料的概括，沒有固定的格式。根據(jù)所給材料反映內(nèi)容性質(zhì)的不同，可按時(shí)間順序歸納，也可按不同的方面和層次進(jìn)行概括，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述。不管用哪一種格式概括，都要將所給材料進(jìn)行歸納、整理及分析比較，闡明給定材料反映的主題或者主要觀點(diǎn)、主要內(nèi)容等
一般來講，根據(jù)給定材料的不同，要求概括的問題主要有兩種：
（1）概括內(nèi)容：指的是概括材料反映的問題包括幾個(gè)方面、幾個(gè)層次；
（2）概括觀點(diǎn)：指的是概括材料反映的內(nèi)容包含幾方面意見、爭議
【例l】
一位老翁和一個(gè)孩子牽一頭驢子馱著貨去賣，貨賣出后，孩子騎驢回來，老翁跟著走，路人責(zé)備孩子不懂事，叫老人徒步）他們更換了一下位置，但旁人又說老人心腸太狠，讓孩子在地下走，老人急忙把孩子抱到驢上）后來看見的人卻說他們未免太殘酷了，于是，一對(duì)老小下來牽著驢走）走了不遠(yuǎn)，又有人笑他們了，說他們是呆子，閑著現(xiàn)成的驢卻不騎，于是，老人對(duì)孩子嘆息道：“我們只好抬著驢子走了!”
（節(jié)選自《唐韜雜文選》）
我們可以提煉出如下觀點(diǎn)：一個(gè)理智的人，對(duì)別人的建議應(yīng)認(rèn)真分析，吸取其中有益的、合理的部分。不可對(duì)道聽途說深信不疑，照此辦理
如果對(duì)上述這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行延仲，我們還可以這樣分析：人應(yīng)有自己的主見，決不可“聽風(fēng)就是雨”，固執(zhí)不好，難道自從就好嗎？凡事應(yīng)動(dòng)腦想想，應(yīng)做到“毋困群疑而阻獨(dú)見”，應(yīng)該沿著你所看見的光明前進(jìn)，不要因別人的責(zé)難、非議而亂了方寸，不知所以。別人的規(guī)勸，無論出發(fā)點(diǎn)是善意還是惡意的，我們都應(yīng)深思慎取，如果一律“從諫如流”，非出“抬著驢子走”的笑話不可!第二節(jié)概括內(nèi)容的要求和注意事項(xiàng)
一、概括內(nèi)容的要求
從給定材料中提煉觀點(diǎn)，往往需要多種方法綜合和靈活的運(yùn)用。運(yùn)用得成功與否，則取決于應(yīng)試者的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析概括能力或思維能力，其中的關(guān)鍵是平日的素養(yǎng)。從材料中提煉或確立觀點(diǎn)，具體有以下幾點(diǎn)要求：
概括內(nèi)容準(zhǔn)確到位
這要求善于進(jìn)行發(fā)散思考和同類比較，既不但對(duì)材料本身做多側(cè)面、多角度、多方位、多層次的思考和權(quán)衡，而且將類似的材料拿來進(jìn)行斟酌比較，從而找到對(duì)材料來說最為恰當(dāng)、中肯的理性概括。試看下面的例子，用簡潔的語言概括材料反映的核心問題
材料：
某鎮(zhèn)兩所中學(xué)有50個(gè)初中學(xué)生沒有入學(xué)，失學(xué)率達(dá)10 070，學(xué)校通過調(diào)查，50個(gè)失學(xué)學(xué)生大部分不是因經(jīng)濟(jì)問題，而是家長認(rèn)為讀書無用，而這些家長文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年級(jí)，近一半家長沒有進(jìn)過學(xué)校，鎮(zhèn)政府在聽取學(xué)校匯報(bào)后，采取了措施，為困難學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，召開黨員大會(huì)配合家長做工作，減免學(xué)雜費(fèi)，但收效甚微，在這種情況下，鎮(zhèn)政府依照《中華人民共和國教育法》和其他有關(guān)法規(guī)規(guī)定，對(duì)輟學(xué)學(xué)生家長下達(dá)了行政處罰決定書，每戶罰款500元，同時(shí)決定書告知，對(duì)本處罰不服的可在巧日內(nèi)向鎮(zhèn)政府提出復(fù)議，也可向法院提出訴訟）然而，半個(gè)月過去了，家長沒有執(zhí)行決定書，也沒有提出復(fù)議和訴訟，鎮(zhèn)政府申請(qǐng)法院執(zhí)行，法院認(rèn)為鎮(zhèn)政府處罰符合法律規(guī)定，應(yīng)該執(zhí)行，但非常慎重，同鎮(zhèn)政府一道組織家長學(xué)習(xí)法律，并讓家長寫了保證書，但家長沒有履行諾言，于是，人民法院送達(dá)強(qiáng)制執(zhí)行通知書，強(qiáng)制執(zhí)行通知書送達(dá)后，除3名外出打工者外，47名學(xué)生全部入學(xué)”
概括內(nèi)容：
學(xué)生失學(xué)，學(xué)校、鎮(zhèn)政府都非常重視，對(duì)家長做了大量的思想工作，也采取了一些措施，他們運(yùn)用法律手段和思想工作相結(jié)合的方法，教育家長，使家長認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利，因而除個(gè)別外，孩予終于返回了學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)
分析：
這些內(nèi)容的概括完全建立在對(duì)材料的分析基礎(chǔ)之上，是從主要內(nèi)容中抽象概括出來的，準(zhǔn)確地概括了材料內(nèi)容的精髓
2.總結(jié)內(nèi)容力求深刻
這要求進(jìn)行尋根究底、掘井及泉的思考。一個(gè)重要方法就是敢于和善于不斷否定自己的結(jié)論
材料：
河南鄭州亞細(xì)亞商場于1989年開業(yè)后，銷售額猛烈上升，在河南省名列前茅，于是1993年2月，成立了鄭州亞細(xì)亞集團(tuán)股份有限公司集團(tuán)公司成立后，他們提出建立連鎖店的擴(kuò)張構(gòu)想，在河南省幾個(gè)地級(jí)市都搞一個(gè)連鎖店，然后再形成以一個(gè)大的、豪華型商場為單元組成一個(gè)網(wǎng)，然后再?zèng)_向世界不久，他們就在河南四個(gè)市投資三億元搞了四個(gè)連鎖店，緊接著又在北京、廣州、上海、福州、成都紛紛登場他們建立了龐大的體系，可是問題一個(gè)一個(gè)接踵而來，資金困難，負(fù)債累累，人才缺乏，再也無法經(jīng)營下去，鄭州亞細(xì)亞迅速衰落了概括內(nèi)容：
鄭州亞細(xì)亞集團(tuán)股份有限公司急劇擴(kuò)張又迅速衰落的事實(shí)，說明沒有資金和人才及其先進(jìn)的管理，單憑熱情迅速地?cái)U(kuò)張企業(yè)必然失?。ńo我們的啟示是：在激烈的市場竟?fàn)幹?，?chuàng)辦企業(yè)必須合理，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)作，才會(huì)買現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)）
分析：
這樣概括是根據(jù)亞細(xì)亞集團(tuán)股份有限公司急劇擴(kuò)張又迅速衰落的實(shí)事，分析這一事件所蘊(yùn)涵的意義，較為深刻地抓住了主要問題的實(shí)質(zhì)概括角度力求新穎
新穎是衡量文章的重要美學(xué)原則之一。時(shí)代發(fā)展了，前進(jìn)了，新的事物產(chǎn)生了，新的思想興起了，要求文章要有新意，申論考試中概括內(nèi)容也要體現(xiàn)出創(chuàng)新。這就要調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維能力，善于轉(zhuǎn)變角度思考。從材料中提煉作為文章中心論點(diǎn)的觀點(diǎn)。從材料中找到一個(gè)新穎的角度，加以生發(fā)，只要言之成理，就能寫出新意，給人啟迪，也能提高文章的品位。但不是所有材料都可以標(biāo)新立異，所以要慎重
要使概括內(nèi)容新穎，就要從社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代需要出發(fā)，選擇新的表現(xiàn)角度，注進(jìn)新的生活內(nèi)容，別開生面，提煉出富有時(shí)代特征的嶄新觀點(diǎn)，顯不出深刻和新穎，這就要求扎根于現(xiàn)實(shí)土壤，站在時(shí)代的制高點(diǎn)，深人體察，反復(fù)思考
4.概括語言力求精練
在概括時(shí)要注意語言的精練。通常概括要點(diǎn)時(shí)會(huì)根據(jù)材料的不同情況要求其字?jǐn)?shù)在200字左右，因此應(yīng)惜墨如金、簡明扼要地表現(xiàn)出題目的要求。例如2000年中央、國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中的一份試卷第1題是這樣概括主要問題的：
該資料反映了現(xiàn)代城市在加速發(fā)展過程中所經(jīng)常遭遇的問題：因傳統(tǒng)遺留和盲目建設(shè)所造成的城市工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局不合理，給居民生活帶來了嚴(yán)重的影響，而這種影響，由于種種阻力，很難加以消除，但是，因?yàn)槌鞘芯用穹梢庾R(shí)的增強(qiáng)和社會(huì)環(huán)保日趨迫切，這種城市布局不合理現(xiàn)象所引起的社會(huì)矛盾不斷激化，成為當(dāng)前城市建設(shè)的中心議題之一，該答案開門見山對(duì)“主要問題”做出概括，并從紛繁復(fù)雜的多種矛盾中發(fā)現(xiàn)問題所在，能透
過現(xiàn)象抓住本質(zhì)問題，即城市建設(shè)布局不合理、城市規(guī)劃不能適應(yīng)各方面發(fā)展的需要。表現(xiàn)出很強(qiáng)的閱讀分析能力和語言表達(dá)能力。
再看下面這一答案：
某省某市居民H因腦溢血后遺癥導(dǎo)致一級(jí)傷殘，超標(biāo)噪聲是導(dǎo)致其腦溢血的誘因之一：
H因此向市環(huán)保局狀告噪聲的主要來源之一—其住宅附近的印刷總公司（印刷總公司不服環(huán)保局要其經(jīng)濟(jì)賠償?shù)臎Q定，訴諸區(qū)法院）區(qū)法院的判決有利于印刷總公司，H又上訴市中級(jí)法院（市法院感到不好處理保護(hù)居民切身利益和支持國企改革、促進(jìn)市政建設(shè)等方面之間的矛盾）
上述作答主要是概述事實(shí)，不是概括主要問題。概述到最后，才接觸到一點(diǎn)主要問題。這說明在閱讀理解過程中，沒能明確題目的要求，也沒能從事物表面現(xiàn)象中分析出問題的主要本質(zhì)，顯不出該應(yīng)試者分析概括能力很弱。
二、概括內(nèi)容的注意事項(xiàng)
（一）要選準(zhǔn)著手概括的角度
敘述的角度，就是作者以何種敘述的口吻、身份在文章中出現(xiàn)。只有按照題日給定的身份和角度，才能準(zhǔn)確概括主要問題，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋鉀Q問題的方案。這方面無須多述，但應(yīng)試者必須認(rèn)真注意，因?yàn)樵诮鼛啄甑纳暾摽荚囍谐霈F(xiàn)過這方面的問題
下面是一位考生完成2000年申論考試第2題的答卷
就紅星新豐寸5號(hào)一樓居民H狀告x x印刷總公司一案所反映的問題，我們提出以下的解決方案：
1.鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級(jí)法院應(yīng)依法予以審理）我國法律中有集體訴訟的制度，故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)（另外法院考慮：此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成影響，這是必要的，但因?yàn)槲覈毁I行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對(duì)的）
2.此案若經(jīng)二審仍未解決，雙方繼續(xù)向上反映，可依我國法律的有關(guān)規(guī)定；走申訴或人
大監(jiān)督的程序（在此之前，二審法院尚未判決時(shí)，不宜由政府或其他機(jī)關(guān)插手此事）
此時(shí)，可以設(shè)立類似于聽證的程序來予以解決，具體步驟如下：
（1）當(dāng)事人申請(qǐng)）
（2）由主管機(jī)關(guān)公布此申請(qǐng)，并規(guī)定期限，讓與申請(qǐng)事項(xiàng)有利害關(guān)系的各方申請(qǐng)參加，逾期未申請(qǐng)者視為放棄權(quán)利）
（3）主管機(jī)關(guān)公布步及此問題的當(dāng)事人及各方參加人，并公布解決問題的日期）
（4）各方陳述自己的態(tài)度及理由）
（5）主管機(jī)關(guān)綜合各方利益對(duì)此做出處理決定）
3.其他類似問題參照此辦法解決）
這是一份不得要領(lǐng)的作答材料。應(yīng)試者沒有向政府機(jī)關(guān)提供解決問題的參考意見，而是另立爐灶對(duì)有關(guān)法律問題加以解釋，對(duì)法院如何審理案件進(jìn)行評(píng)議。應(yīng)試者根本不顧自己的“虛擬身份”，而是一味地講自己有所了解的專業(yè)知識(shí)，這樣做和申論測試的基本要求相去甚遠(yuǎn)。
申論，要求應(yīng)試者提出和解決的問題大多屬于行政公務(wù)方面的問題，屬于政府職能部門的一般性工作問題。申論要檢測的是公務(wù)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力，而不是檢測獨(dú)占的專業(yè)化的知識(shí)
（一）敘述的要素要交待清楚
敘述要素包括：人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果等。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個(gè)要素，敘述才有中心、有實(shí)體。在敘述中，他們是不可缺少的，也是不可以忽略的。時(shí)間和地點(diǎn)是人物活動(dòng)和事件發(fā)生、在通常的敘述中要將時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚發(fā)展的環(huán)境和舞臺(tái)，對(duì)人物和事件有一定的影響作用，占物常的敘述中要將時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚，但有時(shí)也可以巧妙的省略。原因和結(jié)有了這兩個(gè)要素，敘述才完整、交代才清晰。在這些要素中，交代時(shí)要簡略果是事件的起吃，要突出其與人事件、中心的聯(lián)系的一面，而對(duì)于人物和事件，則要進(jìn)行細(xì)致地?cái)⑹?，因?yàn)檫@二者，是敘述的核心、重點(diǎn)
（二）敘述的順序要合情合理
材料有了選擇和加工，要使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體來表現(xiàn)主題或中心，就還需要一定的順序來組織，這樣，才會(huì)給人條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。安排得巧妙，還會(huì)產(chǎn)生波瀾起伏、引人人勝的藝術(shù)效果。一般說來，申論作文的寫作可以以時(shí)間為序，也可以以空間為序。
敘述方式主要有以下幾種：
順敘：指按照人物成長過程或事件的發(fā)生、發(fā)展、變化、高潮、結(jié)局的順序展開敘述，也就是我們通常所說的按時(shí)間先后來進(jìn)行敘述。這種敘述方式處理不好又容易成為平鋪直敘，給人以助、舊、平冗的感覺。要避免這種現(xiàn)象，就一定要處理好文章中材料的詳略，使重點(diǎn)突出，繁簡得當(dāng)；同時(shí)在必要的地方插人一些細(xì)致的描寫，融人一些精練的抒情或議論，這樣，就可以避免輕重不分、一敘到底的現(xiàn)象
倒敘：指把人物、事件的結(jié)局或人物經(jīng)歷事件過程中最重要的最突出片段提到前邊來敘述，然后再從頭至尾來展開記敘。倒敘的運(yùn)用，可以通過強(qiáng)調(diào)結(jié)局來突出主題；可以通過強(qiáng)調(diào)某一片段吸引讀者，產(chǎn)生懸念，從而使文章的結(jié)構(gòu)富于變化，避免了平鋪直敘，增強(qiáng)了吸引力。應(yīng)試者在運(yùn)用倒敘的時(shí)候，要選擇需要強(qiáng)調(diào)的過程片段，要注意由倒敘向順序過渡的銜接
插敘：往往是順序的中斷，插人后又同到原來的順序。適當(dāng)?shù)牟迦?，可以豐富文章的內(nèi)容，深化文章的主題，可以使情節(jié)發(fā)展集中緊湊而結(jié)構(gòu)又富于變化。同樣，插敘的時(shí)候要注意到交代清楚插敘的起止點(diǎn)，銜接過渡的地方要自然連貫
補(bǔ)敘：指全篇或一篇中某個(gè)故事、事件敘述完結(jié)之后，對(duì)事件發(fā)展過程中某個(gè)重要的片段的補(bǔ)充敘述。補(bǔ)敘的主要特點(diǎn)，從位置上看，它是主要情節(jié)敘述完之后的敘述；從內(nèi)容上看，它敘述的是情節(jié)的某個(gè)片段，只不過位置后移了；從作用上看，是對(duì)主要情節(jié)片段的補(bǔ)充、交代，使文章更具吸引力。
平敘：是平行敘述的簡稱。指分別敘述同一時(shí)間不同地點(diǎn)發(fā)生的事件?？梢允恰盎ㄩ_兩朵，各表一枝”，先敘述一件，再敘述一件，也可以是將幾件事交叉敘述。用這種敘述方法，可以把錯(cuò)綜復(fù)雜的事情敘述得眉日清楚，有條不紊
（四）突出概括的主題意思
對(duì)于一般的寫作，中心主旨鮮明突出更好一些。在概括時(shí)，要處處從表現(xiàn)中心主旨的角度來考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡重點(diǎn)等，這已屬于整篇文章的構(gòu)思。要構(gòu)思好一段概括材料，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何運(yùn)用線索來選擇、組織、加工材料，怎樣通過線索的穿插使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體，從而綱舉日張，更好地表達(dá)中心
（五）要處理好材料的詳略關(guān)系
哪些材料該寫，哪些材料不該寫，哪些地方該詳，哪些地方該略，哪些環(huán)節(jié)要敘述得快，哪些環(huán)節(jié)要敘述得慢，這種選擇與剪裁的藝術(shù)，是寫文章高下、成敗的關(guān)鍵之一。無論寫哪種體裁的文章，如果沒有主次，不講詳略，像記流水賬，平均使用筆墨，就會(huì)失掉吸引力。詳略處理的標(biāo)準(zhǔn)，不同的題材，文體雖有所不同，但概而言之，都要根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容、主題的需要。當(dāng)然，對(duì)文體的容量也得注意。要緊扣中心內(nèi)容選材剪裁，務(wù)求集中筆墨，把主題思想含蓄而又深刻地表達(dá)出來。
（六）文字?jǐn)⑹鲆衅鸱凸?jié)奏
行文要隨著事情情理的發(fā)展演變而有起有伏，調(diào)子有高有低，節(jié)奏有快有慢，往往更能引人人勝。行文能張弛相間，就不致顯得平板、生硬，而像大海的波濤一樣，有起有伏，參差多變，波瀾壯闊，從而增添了文章的情趣和魅力。
（七）敘述要脈絡(luò)清晰
線索是貫穿全文的主線，是組織材料的思路在文章中的反映。每篇文章都要有一條主線，把相關(guān)材料連接起來，從而統(tǒng)貫全篇，使文章眉日清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者對(duì)文章有個(gè)清晰明了的印象
（八）敘述的內(nèi)容要有完整的結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是文章構(gòu)造的外部形態(tài)。好的文章有好的結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體部分以及過渡照應(yīng)等，這幾方面做好了，結(jié)構(gòu)自然完美無缺。平直奇險(xiǎn)，都要著力安排。平直就是按照客觀事物的實(shí)際情形來安排文章的結(jié)構(gòu)；奇險(xiǎn)就是出乎意料的安排，使人耳日一新
如何區(qū)分公務(wù)員考試中主旨概括題和意圖判斷題
主旨概括題的原則是基于原文，不要引申；而意圖判斷題又有兩種做法：1.意在文外的意圖題，我們需要引申出作者的態(tài)度，得到答案。2.意在文內(nèi)的意圖題，我們需要通過文段本身找到作者話語的重點(diǎn)和意圖。意在文內(nèi)的意圖題和主旨題有交叉之處，這使學(xué)員們感到困惑，因此這里簡單總結(jié)主旨題和意圖題的解答技巧。
Ø主旨題：文段闡述社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，文段沒有給出解決措施，我們基于原文，
不做引申，選擇概括負(fù)面現(xiàn)象本身的選項(xiàng)，不選解決措施的選項(xiàng)。如：
（2008年國考）作為一個(gè)擁有五千年不間斷文明史的古國，我國擁有十分豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些活態(tài)的文化不僅構(gòu)成了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，也承載著中華民族文化淵源的基因。但隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的加速、文化標(biāo)準(zhǔn)化及環(huán)境條件的變化，尚有不計(jì)其數(shù)的文化遺產(chǎn)正處于瀕臨狀態(tài)，它們猶如一個(gè)個(gè)影子，隨時(shí)都可能消亡。
對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是：（）
A．文化遺產(chǎn)保護(hù)工作要有新思路
B．要重視現(xiàn)代化建設(shè)帶來的新問題
C．新形勢下亟需加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)
D．諸多因素威脅著文化遺產(chǎn)的生存狀態(tài)
【解析】D
通過提問方式“概括”，判斷為一道主旨概括題。文段通過轉(zhuǎn)折詞“但”引出了文段的主旨句，即“隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的加速、文化標(biāo)準(zhǔn)化及環(huán)境條件的變化，尚有不計(jì)其數(shù)的文化遺產(chǎn)正處于瀕臨狀態(tài)，它們猶如一個(gè)個(gè)影子，隨時(shí)都可能消亡”。這段話在描述一個(gè)不好的社會(huì)問題，概括大意即D選項(xiàng)，很多因素威脅著文化遺產(chǎn)的生存狀態(tài)。
注意：如果提問方式變?yōu)椤耙庠谡f明”，則為意圖判斷題，答案選擇引申的對(duì)策C選項(xiàng)。
意圖題：文段闡述社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，文中沒有給出解決措施，我們對(duì)作者的意
圖進(jìn)行引申，選擇解決這個(gè)問題的對(duì)策的選項(xiàng)。如：
（2007年國考）雖然世界因發(fā)明而輝煌，但發(fā)明家個(gè)體仍常常寂寞地在逆境中奮斗。市場只認(rèn)同其有直接消費(fèi)價(jià)值的產(chǎn)品，很少有人會(huì)為發(fā)明家的理想“埋單”。世界上有職業(yè)的教師和科學(xué)家，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到教育和科學(xué)對(duì)人類的重要性，教師和科學(xué)家可以衣食無憂地培育學(xué)生，探究宇宙；然而，世界上沒有“發(fā)明家”這種職業(yè)，也沒有人付給發(fā)明家薪水。
這段文字主要想表達(dá)的是：（）
A．世界的發(fā)展進(jìn)步離不開發(fā)明
B．發(fā)明家比科學(xué)家等處境艱難
C．發(fā)明通常不具有直接消費(fèi)價(jià)值
D．社會(huì)應(yīng)對(duì)發(fā)明家提供更多保障
【解析】D
通過提問方式“想表達(dá)”，判斷為一道意圖判斷題。文段第一句話就提出了一個(gè)社會(huì)問題，發(fā)明家的處境非常不好。后文通過“教師”、“科學(xué)家”與“發(fā)明家”的對(duì)比，來說明發(fā)明家處境確實(shí)不好。既然判定是一道意圖題，答案應(yīng)該選引申的對(duì)策，即“為發(fā)明家提供更多保障”，來解決這個(gè)社會(huì)問題，答案即D項(xiàng)。
注意：如果提問方式變?yōu)椤爸饕磉_(dá)”，則為主旨概括題，答案選擇基于原文大意的B選項(xiàng)。
在公務(wù)員考試題目中,主旨和意圖有什么具體區(qū)別
區(qū)別在于：
（一）提問方式。
提問方式是我們辨別題型的依據(jù)。如果有“想”、“意在”之類的字眼，那么肯定是屬于意圖判斷題，如果沒有，問的是“主要”、“意思”這樣的詞語那么就屬于主旨概括題。
（二）在答題過程中，針對(duì)這兩種不同的題型所采取的方法也是不同的。
1、主旨概括題就是文章說的什么就選什么，不要加上自己任何的主觀臆斷，即是題干中是一個(gè)消極現(xiàn)象，我們也不能去選擇一個(gè)對(duì)策類的選項(xiàng)作為正確答案，我們要做的是將題干中的問題概括歸納出來便是我們的主旨，現(xiàn)在一些主旨概括題會(huì)有一些推斷的選項(xiàng)去干擾我們，這是在做題過程中會(huì)感到迷惑的。
2、只要確定是主旨題一定不要推斷，那么意圖判斷題就不同了，意圖判斷題雖然很多也有主旨類的意圖判斷題，但也要嚴(yán)格按照我們的做題步驟進(jìn)行，對(duì)于一個(gè)消極類的社會(huì)現(xiàn)實(shí)類的題目，我們是首選對(duì)策的。
3、既然我們將主旨概括題和意圖判斷題分為了兩種不同的類型，那么解題肯定是有區(qū)別的，區(qū)別就在于前者一定不能引申，而后者是可以引申的；那么還有一種，就是積極中性類的社會(huì)現(xiàn)實(shí)類，這類題型我們?cè)谧鲱}過程中和主旨概括題一樣，堅(jiān)決不能引申，文段說什么就選擇什么，所有的引申一定是錯(cuò)誤的。
（三）意圖判斷題。
①若文段中已經(jīng)提出對(duì)策，正確答案只要選擇主旨句就行，和主旨概括題并無太大區(qū)別；
②若文段只是說某些問題比較嚴(yán)重，并未在文段中有任何有關(guān)作者提出的政策或者呼吁，此時(shí)如果選項(xiàng)中有圍繞主旨句所提的對(duì)策和主旨句，優(yōu)選的是圍繞主旨句的對(duì)策，其次主旨句。
總結(jié)一下主旨概括題和意圖判斷題的做題方法與步驟：
1、觀察提問方式，判斷題型；
2、如果是主旨概括題，只要選主旨，不能做任何的推斷與引申；
如果是意圖判斷題，分為兩種，消極類的優(yōu)選對(duì)策，(只要這個(gè)對(duì)策是正確的又符合主體一致的原則)；次選主旨。
如果選項(xiàng)中沒有對(duì)策，或者對(duì)策提的不對(duì)，那么只能選概括主旨句的那個(gè)選項(xiàng)；而如果是積極中性類的社會(huì)現(xiàn)實(shí)類題型，就只能選擇主旨，任何妄加推測、妄加臆斷的選項(xiàng)都是不對(duì)的。
擴(kuò)展資料
公務(wù)員錄用招考公告主要包括以下內(nèi)容：
1、招考范圍、招考對(duì)象和條件；
2、錄用單位、職位與計(jì)劃（名額）；
3、考試錄用的方法和程序；
4、報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)及報(bào)名時(shí)應(yīng)審查的證件；
5、筆試的科目、時(shí)間和地點(diǎn)；
6、面試辦法；
7、筆試、面試成績公布辦法；
8、錄用的程序和方法；
9、其他須向考生說明的事宜。
考試技巧：
（一）基礎(chǔ)性積累
行測中的很多知識(shí)都是常識(shí)性知識(shí)，例如天文地理，歷史人文，這些都具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，只能靠自己的積累與記憶。對(duì)于這些，復(fù)習(xí)宜早不宜遲。而這些都需要每天的積累，不要一開始就把理化和文史一塊去背誦記憶，要分類記憶，區(qū)別練習(xí)。
也不要一開始就復(fù)習(xí)太多，記憶效果不會(huì)太好，要循序漸進(jìn)，注意保存后勁。一定要謹(jǐn)記，切不要一開始就全力撲上去。備考是一個(gè)長期的過程，細(xì)水流長，張弛有度才能記得更牢，更有效果。
（二）題量的積累
公務(wù)員考試的成功不是一蹴而就的。行測考試和申論考試的量都很大，所以考試過程中時(shí)間會(huì)很緊，這就需要平時(shí)多加練習(xí)，提高自己的運(yùn)算速度和思考敏捷，強(qiáng)化自己的語言概括能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)過程中真題和模擬題相結(jié)合的做，記下自己的弱項(xiàng)，積累自己的錯(cuò)題。有時(shí)間把錯(cuò)題再過一遍，總結(jié)分析，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，做到融會(huì)貫通。
（三）重點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)
為了避免出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”，我們要學(xué)會(huì)重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練。之前有了基礎(chǔ)性的積累和題量的積累，就知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)分別在哪里。那么針對(duì)自己的弱項(xiàng)，就要一對(duì)一攻克。
（四）時(shí)事政治的積累
在平時(shí)，我們要注意積累一些時(shí)政的小熱點(diǎn)。這些小熱點(diǎn)很有可能會(huì)成為日后申論的考點(diǎn)，多看新聞，多掌握一些政治術(shù)語，總結(jié)可以作為萬能公式的申論答題開頭語和結(jié)語。
（五）復(fù)習(xí)進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打
在復(fù)習(xí)過程中，一定不要盲目追求復(fù)習(xí)進(jìn)度，只要自己扎扎實(shí)實(shí)的完成自己的計(jì)劃任務(wù)就行。做題掌握答題技巧，考試輕裝上陣，不要給自己太多思想包袱，相信下一個(gè)上岸的就是你。
參考資料：百度百科-公務(wù)員考試
關(guān)于公務(wù)員考試對(duì)策和主旨概括，公務(wù)員考試意圖判斷和主旨概括的區(qū)別是什么的介紹到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助，以上信息來源網(wǎng)絡(luò)并不代表本站觀點(diǎn)。