其實(shí)公務(wù)員考試數(shù)學(xué)題小學(xué)的問題并不復(fù)雜，但是又很多的朋友都不太了解公務(wù)員考試數(shù)學(xué)是什么水準(zhǔn)的，因此呢，今天小編就來為大家分享公務(wù)員考試數(shù)學(xué)題小學(xué)的一些知識(shí)，希望可以幫助到大家，下面我們一起來看看這個(gè)問題的分析吧！
本文目錄
- 公文數(shù)學(xué)和奧數(shù)有什么區(qū)別,現(xiàn)在小學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪種、
- 公務(wù)員考試數(shù)學(xué)是什么水準(zhǔn)的
- 公務(wù)員數(shù)學(xué)相當(dāng)于什么水平
- 公務(wù)員考試 數(shù)學(xué)題
- 公務(wù)員考試要考數(shù)學(xué)嗎
公文數(shù)學(xué)和奧數(shù)有什么區(qū)別,現(xiàn)在小學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪種、
公文數(shù)學(xué)
公文數(shù)學(xué)“公文數(shù)學(xué)”是日本經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)而推行的一種數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。它的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間效率和計(jì)算準(zhǔn)確性。建校初期我們?cè)诮虒W(xué)中就引進(jìn)了“公文數(shù)學(xué)”這種先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生每天堅(jiān)持15－20分鐘的訓(xùn)練，持之以恒。目前相當(dāng)一部分三、四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已達(dá)到初中一、二年級(jí)的水平。四年的實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性得到提高，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，使學(xué)生“勤學(xué)”與“巧學(xué)”有機(jī)的結(jié)合了起來，每個(gè)學(xué)生潛在的能力被很好發(fā)掘了出來，并得到最大限度地發(fā)展。
起源
1954年，當(dāng)時(shí)擔(dān)任高中數(shù)學(xué)老師的公文日本公文教育研究會(huì)
公先生（是日本公文教育研究會(huì)的創(chuàng)始人），為自己上小學(xué)二年級(jí)的長(zhǎng)子編寫了一套數(shù)學(xué)習(xí)題集，這就是公文式學(xué)習(xí)法的起源。其效果除了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自習(xí)的能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從那以后，公文式學(xué)習(xí)法就以開發(fā)學(xué)生能力的有效方法在世界上30個(gè)國(guó)家推廣，目前有200多萬學(xué)生在利用公文式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。
公文式數(shù)學(xué)課程介紹
公文式教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)考慮到計(jì)算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對(duì)比重，公文式突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為
突破口，精心編排了一套循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到高中教材”的目標(biāo)。
公文式數(shù)學(xué)教材從簡(jiǎn)單的劃線練習(xí)到高等數(shù)學(xué)，跨越了從幼兒園到大學(xué)整個(gè)階段，由于公文式采取了小步前進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，將整套教材細(xì)分多個(gè)階段，盡可能的減低了學(xué)習(xí)階段間的落差，便于每個(gè)學(xué)生自學(xué)自習(xí)，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得意想不到的效果。公文式數(shù)學(xué)教材自問世以來，不斷從實(shí)際的運(yùn)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果
公文式數(shù)學(xué)課程
1、學(xué)習(xí)材料采取層層遞進(jìn)式的編排方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力 2、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容由專家精心編排，并不斷加以改進(jìn) 3、21套教材由淺入深，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，提供適合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容涵蓋數(shù)字練習(xí)、四則運(yùn)算和微積分等
編輯本段教材內(nèi)容
M、N、O將于2009年年底引進(jìn)中國(guó)等各大城市。 L在K教材基礎(chǔ)上引入微積分（公文教育最終目標(biāo)） K培養(yǎng)學(xué)生各類函數(shù)（二次函數(shù)、分式函數(shù)、無理函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）的計(jì)算能力 J通過學(xué)習(xí)代數(shù)式、因式分解、無理數(shù)、二次方程式、方程組和高次方程，培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)所必須的基礎(chǔ)能力，為學(xué)習(xí)K教材打好基礎(chǔ)。 I在H教材的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握因式分解、平方根、一元二次方程式和二次函數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)J教材打好基礎(chǔ)。 H在G教材的代數(shù)式運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解一元至四元一次方程的能力，為學(xué)習(xí)I教材打好基礎(chǔ)。 G在F教材的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正負(fù)數(shù)和代數(shù)的運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)H教材打好基礎(chǔ)。 F提高E教材的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，培養(yǎng)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)G教材的代數(shù)奠定基礎(chǔ)。 E在D教材為止的加減乘除的四則運(yùn)算和約分能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)F教材打好基礎(chǔ)。 D在C教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高乘除法運(yùn)算能力，并且要求掌握2位數(shù)的除法運(yùn)算，逐漸習(xí)慣“分?jǐn)?shù)”概念，為學(xué)習(xí)E教材打好基礎(chǔ)。 C在B教材的加減法運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生乘除法運(yùn)算的基本能力，并為學(xué)習(xí)D教材打好基礎(chǔ)。 B在A教材的加減法的心算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)加減法的筆算能力，并為學(xué)習(xí)C教材打好基礎(chǔ)。 A在2A教材所培養(yǎng)的加減法心算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生加減法的心算能力，要求學(xué)生達(dá)到一看就能計(jì)算出來的水平，為學(xué)習(xí)B教材的筆算打好基礎(chǔ)。 2A在3A教材所培養(yǎng)的加法能力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)2A教材的“加6”到“加10”，然后學(xué)習(xí)被減數(shù)到10為止的基礎(chǔ)減法，為順利學(xué)習(xí)A教材培養(yǎng)必要的心算能力。 3A在4A教材所培養(yǎng)的數(shù)數(shù)及寫數(shù)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加1到加5的加法。 4A在具有5A教材的做題能力的基礎(chǔ)上，要求掌握1～100的100個(gè)數(shù)字的大小順序并會(huì)書寫，同時(shí)提高做題能力和對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入3A教材的加法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 5A通過用鉛筆做題，培養(yǎng)孩子的握筆能力、運(yùn)筆能力、做題能力和注意力。通過做題時(shí)的數(shù)數(shù)練習(xí)和數(shù)字連圖的畫線練習(xí)，使孩子更熟練地掌握30以內(nèi)的數(shù)字。公文的信條（The Kumon Way)我們所珍視的，首先是"每一位孩子""公文式學(xué)習(xí)對(duì)每一位孩子的成長(zhǎng)和將來都是大有裨益"。"為盡可能多的孩子提供公文式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)"，在展開所有的活動(dòng)時(shí)，我們要將這兩項(xiàng)準(zhǔn)則銘記在心。這是公文式存在、發(fā)展的唯一理由，也是我們對(duì)孩子們所要盡的責(zé)任。在前進(jìn)的路上，也許有迷茫，也許有意見分歧，那時(shí)我們一定要捫心自問"這真的是對(duì)孩子有幫助嗎？"以此,我們重新確認(rèn)前進(jìn)的方向。為了讓公文式教育法的價(jià)值不斷得以提高，為了讓盡可能多的孩子學(xué)習(xí)公文式，我們將竭盡全力。
公文的特點(diǎn)
因材施教
“公文式學(xué)習(xí)法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容’的傳統(tǒng)教育理念?！苯逃粦?yīng)只是一種單純的大眾化知識(shí)傳播方式，它還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法大力提倡，讓能力強(qiáng)的孩子盡其所能地前進(jìn)；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自學(xué)自習(xí)
“我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補(bǔ)漏的教材?！眰€(gè)性化輔導(dǎo)和自學(xué)自習(xí)是密不可分的。缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，就不可能做到最大限度地開發(fā)每個(gè)孩子的能力。通過一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，公文確保了每個(gè)孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長(zhǎng)的過程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。
超學(xué)年學(xué)習(xí)
“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)自于內(nèi)心時(shí)，孩子們才會(huì)產(chǎn)生向著更高教材前進(jìn)的渴望。當(dāng)一個(gè)人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會(huì)相信人類和自身所能具有的潛能?！弊尯⒆尤辗e月累地小步前進(jìn)，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。公文式學(xué)習(xí)法愿將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有理想，懂得不斷學(xué)習(xí)和提高自身的人。
明確的目標(biāo)
“公文認(rèn)為，不應(yīng)該進(jìn)行無計(jì)劃、無目的的學(xué)習(xí)?！惫氖綄W(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)孩子制定進(jìn)度預(yù)測(cè)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子明確經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實(shí)際進(jìn)度背離了學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
恰到好處的學(xué)習(xí)
“假如我們確實(shí)關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個(gè)完全與其能力相匹配的起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力?！币?yàn)楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個(gè)的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得意想不到的進(jìn)步。
讓孩子快樂地學(xué)習(xí)
“公文式學(xué)習(xí)法推崇適合個(gè)人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信孩子應(yīng)該快樂地學(xué)習(xí)?！敝灰右哉_的引導(dǎo)，孩子就不會(huì)感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對(duì)孩子的成長(zhǎng)和將來而言，公文式學(xué)習(xí)法是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它一貫堅(jiān)持“以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識(shí)。我們所珍視的，其次是"志同道合的人們"我們向以公文式教室的指導(dǎo)老師們?yōu)榇淼?quot;熱愛孩子，與我們肩并肩通過教育事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)"的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠(chéng)的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，并與他們同心協(xié)力，攜手并進(jìn)。我們所珍視的，其次是"公文全體員工"我們將致力于攜手創(chuàng)造我們的企業(yè)文化和良好的工作環(huán)境每一位員工認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的神圣使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作并在工作中不斷成長(zhǎng)；每一位員工的待遇得以保障，并且過著充裕的生活。我們所珍視的，再次是"與所在社區(qū)的密切聯(lián)系"對(duì)于每日生活、工作在其中的社區(qū)，我們深懷感激。我們身為盡心盡責(zé)的社區(qū)一分子，為創(chuàng)造一個(gè)更美好的社區(qū)，積極參加保護(hù)地球環(huán)境、資源以及提高當(dāng)?shù)匚幕逃母黜?xiàng)活動(dòng)，擔(dān)負(fù)起對(duì)整個(gè)地球社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。最后，讓我們將以下三條銘記在心，作為我們的行動(dòng)指南，須臾不忘。 1、時(shí)常反省自己的言行是否公正并合乎道義，發(fā)誓做一個(gè)光明磊落，堂堂正正的社會(huì)人。 2、滿懷作為教育工作者的自豪和信念，做一名率直開朗，真心為任何值得喜悅的事情而感動(dòng)的人。 3、時(shí)常保持謙虛的態(tài)度，努力爭(zhēng)取今天比昨天進(jìn)步，明天又比今天進(jìn)步，成為不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的人。
公文的學(xué)習(xí)流程
公文式學(xué)習(xí)法不以學(xué)生的學(xué)年來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過學(xué)力診斷測(cè)試來評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因?yàn)樗鶎W(xué)教材內(nèi)容符合學(xué)生自身的能力，所以學(xué)生能夠順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易獲得100分，這樣逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。公文式教材設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)完成時(shí)間，幼兒和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天學(xué)習(xí)10-20分鐘，高年級(jí)孩子學(xué)習(xí)20-30分鐘，一周學(xué)習(xí)六天，由于是要求孩子在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和集中思想的能力。公文式學(xué)習(xí)法的教材編排科學(xué)，內(nèi)容精煉，易于學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比學(xué)生的實(shí)際學(xué)年低一到兩個(gè)學(xué)年，也可以在半年到一年間很快地趕上并超過學(xué)校進(jìn)度，達(dá)到超學(xué)年學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
奧數(shù)
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱。1934年—1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。
國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克作為一項(xiàng)國(guó)際性賽事，由國(guó)際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國(guó)家的義務(wù)教育水平，難度大大超過大學(xué)入學(xué)考試。有關(guān)專家認(rèn)為，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能一路過關(guān)斬將沖到國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。
1934年和1935年蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克的名稱。1959年羅馬尼亞數(shù)學(xué)物理學(xué)會(huì)邀請(qǐng)東歐國(guó)家中學(xué)生參加，在布加勒斯特舉辦了第一屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，從此每年舉辦一次，至今已舉辦了43屆。
奧數(shù)分類為：濃度問題、分?jǐn)?shù)比大小問題、行程問題、分?jǐn)?shù)巧算、邏輯推理、工程問題、牛頓問題、數(shù)字的巧算問題。
公務(wù)員考試數(shù)學(xué)是什么水準(zhǔn)的
呵呵，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來說的。還得看地方性。一般來說省考的數(shù)學(xué)相關(guān)的題目（包括數(shù)字推理，圖形推理，應(yīng)用題，邏輯）的難度僅相當(dāng)于小學(xué)奧數(shù)。
國(guó)考的數(shù)學(xué)方面的難度相當(dāng)于初中和很少很少的高中數(shù)學(xué)。（貌似高中涉及到的就排列組合問題）
但是北京上海兩個(gè)地方的應(yīng)用題和邏輯演繹題真TM的太變態(tài)了，完全就是折磨人，N多題都可以說折磨死人，拿同事的話來說相當(dāng)于三星智力快車（不過還好的雖然變態(tài)，但一般只有5個(gè)應(yīng)用題。國(guó)考或其他省的一般10或15個(gè)應(yīng)用題。上海北京的演繹邏輯題流行MBA試題，很是頭疼。）
如果你閑的沒事做可以試試上海北京的題，如果沒那興趣就算了。
來幾道說簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，說難也不難的題你看看。
（1）12個(gè)盤子,每次翻轉(zhuǎn)7個(gè),多少次全部翻轉(zhuǎn)過來。假如每次翻5個(gè)又是多少次
（2）某商場(chǎng)進(jìn)行促銷活動(dòng)，游戲規(guī)則如下：
顧客無論消費(fèi)多少金額，都可以參加游戲
同時(shí)擲六粒骰子，若六個(gè)數(shù)字都一樣則為1等獎(jiǎng)。例如444444, 111111
若有兩種數(shù)字則為2等獎(jiǎng)，例如133333, 663333, 222333
若有三種數(shù)字則為3等獎(jiǎng)，例如1233333,444566
請(qǐng)問中1，2，3等獎(jiǎng)的概率分別是多少（真題是問2等獎(jiǎng)的概率）
（3）8個(gè)相同的球放進(jìn)3個(gè)相同的盒子里，每盒至少一個(gè)，有幾種方法
8個(gè)相同的球放進(jìn)3個(gè)不同的盒子里，每盒至少一個(gè)，有幾種方法
8個(gè)不同的球放進(jìn)3個(gè)不同的盒子里，每盒至少一個(gè)，有幾種方法
8個(gè)不同的球放進(jìn)3個(gè)相同的盒子里，每盒至少一個(gè)，有幾種方法
8個(gè)相同的球放進(jìn)3個(gè)相同的盒子里，有幾種方法
8個(gè)相同的球放進(jìn)3個(gè)不同的盒子里，有幾種方法
8個(gè)不同的球放進(jìn)3個(gè)不同的盒子里，有幾種方法
8個(gè)不同的球放進(jìn)3個(gè)相同的盒子里，有幾種方法（這個(gè)是真題出現(xiàn)過，但萬一變成其他7個(gè)其中之一，我看你怎么辦）
（4）只要甲被錄取,乙就不被錄取.2.只要乙不被錄取,甲就被錄取.3.甲被錄取.
已知這三個(gè)判斷一真兩假,由此可見:
A.甲乙都被錄取
B.甲乙都未被錄取
C.甲被錄取,乙未被錄取
D.甲未被錄取,乙被錄取
（5）12.羊和狼在一起時(shí),狼要吃掉羊,所以關(guān)于羊及狼,我們規(guī)定一種運(yùn)算,用符號(hào)△表示羊△羊=羊;羊△狼=狼;狼△羊=狼;狼△狼=狼.運(yùn)算意思是羊與羊在一起還是羊,狼與狼在一起還是狼,但是狼與羊在一起便只剩下狼了.
小朋友總是希望羊能戰(zhàn)勝狼,所以我們規(guī)定另一種運(yùn)算,用符號(hào)☆表示為羊☆羊=羊;羊☆狼=羊;狼☆羊=羊;狼☆狼=狼.運(yùn)算意思是羊與羊在一起還是羊,狼與狼在一起還是狼,由于羊能戰(zhàn)勝狼,當(dāng)狼與羊在一起時(shí),它便被羊趕走而只剩下羊了.
對(duì)羊或狼,可用上面規(guī)定的運(yùn)算作混合運(yùn)算,混合運(yùn)算的法則是從左到右,括號(hào)內(nèi)先算.運(yùn)算的結(jié)果是羊,或是狼.求下式的結(jié)果:
羊△(狼☆羊)☆羊△(狼△狼).
公務(wù)員數(shù)學(xué)相當(dāng)于什么水平
高中數(shù)學(xué)水平。公務(wù)員數(shù)學(xué)相當(dāng)于高中數(shù)學(xué)水平，所以咱們可以從中得出，公務(wù)員考試的數(shù)學(xué)難度并不高，高中數(shù)學(xué)知識(shí)就足夠應(yīng)付了，因?yàn)楣珓?wù)員考試中的很多的問題都是用公式來解決的，而這些公式，恰恰就是高中數(shù)學(xué)所學(xué)的。
再而言之，公務(wù)員數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解題目的意思，只要理解到意思之后，能靈活用公式去解決就可以了。這樣看來，感覺公務(wù)員數(shù)學(xué)還是挺簡(jiǎn)單的是不，嗯啊是挺簡(jiǎn)單的，但前提是你高中數(shù)學(xué)學(xué)得好啊，那樣才簡(jiǎn)單，如果說你高中數(shù)學(xué)不太好，那可能你考公務(wù)員數(shù)學(xué)就得多努力一下下了，也不用下多大功夫，因?yàn)楣珓?wù)員的考試雖然含有數(shù)學(xué)方面的要求，但是更加注重的是考生對(duì)題目的理解能力，以及對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)的分析能力，側(cè)重的并不是純粹的數(shù)學(xué)能力，反而是綜合的應(yīng)用能力，所以公務(wù)員的考試中，數(shù)學(xué)并不是重難點(diǎn)。
總而言之，數(shù)學(xué)不好考公務(wù)員的影響是不高的，公務(wù)員考試中數(shù)學(xué)題的難度比較小，涉及的無非是行測(cè)當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系題，這個(gè)不是考察應(yīng)試者數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的，反而是考察應(yīng)試者數(shù)據(jù)關(guān)系的分析能力和邏輯思維能力的，只要學(xué)會(huì)巧解和速算基本上問題不大。所以說，高中數(shù)學(xué)不太好的小伙伴們也不要慌嗷，去報(bào)考公務(wù)員考試還是有很大可能上岸的。
公務(wù)員考試 數(shù)學(xué)題
三個(gè)老師加起來下了18局，因?yàn)槭莾蓚€(gè)人對(duì)下的，所以總共下了9局
因?yàn)辇R老師下了7局，所以宮老師和周老師對(duì)下了2局
同理，齊老師和周老師對(duì)下了3局
齊老師和宮老師對(duì)下了4局
因?yàn)橥局兄辽僖獡Q兩次人
所以至少有2局分出了勝負(fù)
公務(wù)員考試要考數(shù)學(xué)嗎
公務(wù)員考試要考數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。公務(wù)員的考試中涉及的知識(shí)層面是很寬泛的。
公務(wù)員的基本素質(zhì)包括以下兩點(diǎn);
（一）專業(yè)知識(shí)
公務(wù)員的知識(shí)分兩部分：專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括本專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本框架和基本常識(shí)以及本專業(yè)的來龍去脈和前后動(dòng)態(tài)。相關(guān)知識(shí)即指相近或交叉專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)的了解有助于本職專業(yè)知識(shí)的深化和提高。
（二）智力素質(zhì)
智力是公務(wù)員的基本素質(zhì)之一，智力水平的高低直接影響到公務(wù)員對(duì)于問題的觀察、理解和思考。智力包括觀察力、記憶力、思考力和想象力。普通人智商大體相當(dāng)，只是不同的人對(duì)于智力的各個(gè)方面稍有側(cè)重，有人長(zhǎng)于抽象邏輯思維，有人長(zhǎng)于形象思維，有人長(zhǎng)于觀察，有人敏于反應(yīng)。
各個(gè)地方的考試科目都是地方自定的，一般都有筆試和面試。筆試科目各有不同，北京、山東、浙江、上海和廣東等省的筆試科目為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《申論》。要報(bào)地方公務(wù)員考試的同學(xué)要注意查閱當(dāng)?shù)卣嫉恼锌己?jiǎn)章，以便有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)下就公務(wù)員考試改革的趨勢(shì)來看，傾向于向考《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《申論》兩科靠攏。
中央、國(guó)家機(jī)關(guān)的公務(wù)員考試包括筆試（公共科目、專業(yè)科目）和面試，以前公共科目筆試按A、B類職位分別進(jìn)行。A類職位筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》（A）和《申論》；B類職位筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》（B）；專業(yè)科目筆試和面試時(shí)間由招考部門自行通知。從2006年開始，A、B類都要考一樣的科目，就是《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《申論》，只不過《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》分別命題。
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