一、 案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，就是通過描述一個案例，引導(dǎo)學(xué)生對這個案例進(jìn)行討論來實現(xiàn)特定的教學(xué)目的的方法。山東水利技師學(xué)院的案例教學(xué)法是一種常見的、形象直觀的教學(xué)方法。案例教學(xué)有明確的目的性、客觀的真實性、較強(qiáng)的綜合性、突出的實踐性、結(jié)果的多元性等特點。物流類課程的教師要結(jié)合案例教學(xué)的特點，有針對性地選擇一些合適的案例，學(xué)生針對教師給出的案例進(jìn)行剖析、深入分析。山東水利技師學(xué)院的教師可以按照下列步驟進(jìn)行課堂的案例教學(xué)：精選案例、加工案例、介紹案例、引導(dǎo)分析案例、拓展案例和總結(jié)案例。在案例教學(xué)過程中，必須謹(jǐn)慎把握使用的頻率，以及案例的選擇、引導(dǎo)、分析、拓展、總等諸多環(huán)節(jié)，否則很難取得預(yù)期的效果。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)方法很感興趣，每個學(xué)生都能積極參與，有的學(xué)生能將自己身邊的人和事加以梳理，形成很好的補充案例。在教學(xué)活動中學(xué)生鍛煉了自己的能力，教師可以及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地做好思想教育工作。如在《物流運輸管理實務(wù)》“運輸風(fēng)險的防范”內(nèi)容的教學(xué)中，在學(xué)生開始訓(xùn)練前，教師通過大量的案例對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一方面，讓學(xué)生掌握運輸企業(yè)如何在運輸過程中避免貨損、貨差及如何防范運輸風(fēng)險，另一方面，讓學(xué)生從失敗的案例中吸取教訓(xùn)。這樣的指導(dǎo)會讓學(xué)生印象深刻。

    二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法可以通過“感知—理解—深化”三個教學(xué)階段來進(jìn)行。山東水利技師學(xué)院的教師安排學(xué)生飾演不同角色，了解世界、進(jìn)行分析、計劃，通過換位思考，更加了解對方需求，提出多種方案，并進(jìn)行對比，從中選出優(yōu)方案，將方案運用到計算機(jī)模擬的實際場景中進(jìn)行測試。培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)視角和進(jìn)程視角，更清晰直觀地了解世界。通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會能力、行為能力和專業(yè)能力，并將三種能力很好地結(jié)合。如在《物流運輸管理實務(wù)》中設(shè)定近似于運輸管理現(xiàn)實的場景，并讓學(xué)生在這一場景中擔(dān)當(dāng)角色，如承運人、運輸代理、貨主等，因為角色而接受實際行為訓(xùn)練。例如，在公路運輸合同簽訂中，教師可設(shè)計情境，設(shè)定不同的角色（貨主方、承運人方、一般的公眾方），將學(xué)生分成若干小組，每個小組由不同的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別完成托運單的填寫、合同洽談直至終簽訂的全過程。學(xué)生明確自己在模擬企業(yè)中的角色，通過親身實踐運輸企業(yè)經(jīng)營管理的全過程去主動驗證所學(xué)理論，積極探究知識，培養(yǎng)各種能力。又如在《倉儲管理實務(wù)》教學(xué)過程中，讓學(xué)生模擬企業(yè)倉儲作業(yè)中的倉管員、分揀員等不同崗位的人員進(jìn)行作業(yè)，繕制表單，掌握各種作業(yè)的工作流程，培養(yǎng)職業(yè)能力。

  三、引導(dǎo)式教學(xué)法

引導(dǎo)式教學(xué)法是山東水利技師學(xué)院根據(jù)一定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教師設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓他們從實踐中獲得新知識，教師再創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過操作掌握技能，后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。山東水利技師學(xué)院的老師在物流課程的教學(xué)過程中，可以分四個層次展開：教師講述并操作；教師詳細(xì)講解；學(xué)生按照教師說的方法做；學(xué)生自己得出結(jié)果。