成都衛(wèi)校對初中生是開放的，初中生可以選擇就讀。初中生在選擇學(xué)校時(shí)，可以了解各個(gè)衛(wèi)校的師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)費(fèi)收取情況等信息，然后進(jìn)行專業(yè)的對比，選擇適合自己的學(xué)校。初中生厭學(xué)的原因有很多，包括學(xué)習(xí)過程本身的枯燥性、個(gè)人因素如學(xué)習(xí)目的不明、觀念不正、興趣淡漠等，以及家庭因素等。家長需要和孩子一起商量，選擇合適的學(xué)校，并幫助孩子克服厭學(xué)情緒。
改寫后的內(nèi)容如下：
關(guān)于成都衛(wèi)校初中生入學(xué)的問題
成都衛(wèi)校是一所開放的學(xué)校，歡迎初中生的加入。對于初中生來說，了解各個(gè)學(xué)校的師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)費(fèi)收取情況等信息是非常重要的。在了解了這些信息后，初中生們可以進(jìn)行專業(yè)的對比，選擇適合自己的學(xué)校。
選擇學(xué)校是一個(gè)需要細(xì)心考慮的過程，家長和孩子應(yīng)該一起參與。初中生在成長過程中可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，比如厭學(xué)情緒。厭學(xué)表現(xiàn)多種多樣，如行為倦怠、態(tài)度消極、情緒低落以及動(dòng)機(jī)缺失等。這些問題的出現(xiàn)可能與學(xué)習(xí)過程本身的枯燥性有關(guān)，也與個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、觀念、興趣以及家庭因素有關(guān)。
對于初中生來說，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是非常重要的。家長也應(yīng)該在家庭教育中給予孩子正確的引導(dǎo)和支持，幫助孩子克服厭學(xué)情緒。
在成都衛(wèi)校，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為初中生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。初中生可以選擇成都衛(wèi)校作為自己的學(xué)習(xí)之地，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
選擇學(xué)校是一個(gè)需要細(xì)心考慮的過程，家長和孩子應(yīng)該一起參與。對于初中生來說，克服厭學(xué)情緒、明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常重要的。成都衛(wèi)校歡迎初中生的加入，為初中生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。過高的育人期望往往會(huì)導(dǎo)致孩子的“自暴自棄”。"望子成龍，望女成鳳"仍是很多家長的共同心愿。為了實(shí)現(xiàn)自己曾經(jīng)未了的夙愿，很多家長都不遺余力地把它直接轉(zhuǎn)嫁于小孩，希望孩子有朝一日能夠?qū)W有所成、出人頭地。當(dāng)父母圈定的過高目標(biāo)自己不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，孩子對學(xué)習(xí)能產(chǎn)生信心與興趣嗎？更值得一提的是，很多家長可謂用心良苦，在他們眼里，孩子簡直就是學(xué)習(xí)機(jī)器，除了正常上學(xué)時(shí)間以外，他們還要求子女參加各式各樣的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班。超時(shí)限的教育，能不讓孩子感到“身心俱?！眴幔?/p>
不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞饺菀讓?dǎo)致孩子的“性格叛逆”。"考得好笑臉相迎，考得差嚴(yán)厲批評"，這是絕大多數(shù)家長的常規(guī)做法。失敗者也需要得到家人的安慰與鼓勵(lì)。再說，身處八年級的青少年學(xué)生，正值人生“暴風(fēng)驟雨”期。雖身心發(fā)展不平衡，但他們畢竟有自己的個(gè)性。如果父母管教過多、過嚴(yán)，且教育方式方法又欠妥當(dāng)，勢必造成子女容易出現(xiàn)“性格叛逆”、“行為越軌”等心理行為問題。
第三，不融洽的親情關(guān)系孩子導(dǎo)致“移情別戀”。從眾多早戀孩子身上，往往可以折射出他們家庭關(guān)系的不和諧。不少學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，由于家庭關(guān)系的突然變故，他們起初是沉默，接著是早戀，最后就是厭學(xué)，甚至棄學(xué)。
在學(xué)校因素方面，教師對學(xué)生的影響不可忽視。學(xué)生對學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源自他們對學(xué)科教師的情感。一個(gè)德高望重的教師，如果從人格個(gè)性到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面，贏得了學(xué)生的愛戴，學(xué)生必然會(huì)對這位教師所教學(xué)科抱有濃厚興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，學(xué)生很容易發(fā)生情感遷移，開始由不喜歡這位教師最終發(fā)展為不喜歡這位教師任教學(xué)科。只要學(xué)生長時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說他們不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生的影響也不容小覷。周一至周五近8個(gè)小時(shí)的固定在校學(xué)習(xí)時(shí)間，絕大部分學(xué)生都能適應(yīng)。唯獨(dú)難以接受的是，幾乎90%的厭學(xué)生都反映：自己之所以討厭讀書學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閷W(xué)校教師布置的作業(yè)數(shù)量多、任務(wù)重，每天都得花上幾個(gè)小時(shí)才能完成，作業(yè)占據(jù)了自己太多空間。頻繁的大小型考試，對成績差生而言，簡直就是一種精神折磨。學(xué)習(xí)上屢次遭受失敗的打擊，難以想象這些學(xué)生不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，家長要及時(shí)的和孩子溝通，通過交流來了解孩子厭學(xué)的原因，然后根據(jù)原因，逐步的引導(dǎo)孩子慢慢接受學(xué)習(xí)的氛圍，通過一些學(xué)習(xí)的技巧來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不單單進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該去參加一些有意義的學(xué)?；顒?dòng)，多和周邊的同學(xué)接觸，在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值所在。只有孩子對自己所做的事有了認(rèn)同感，她們就會(huì)繼續(xù)愛上這項(xiàng)事情。