自今年年初《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā)以來(lái)，高職擴(kuò)招百萬(wàn)、啟動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)等10余個(gè)政策文件紛紛出臺(tái)，為職業(yè)教育的發(fā)展打開(kāi)了大發(fā)展的大門(mén)。職業(yè)教育的發(fā)展一直處在比較尷尬的狀態(tài)，很多中職學(xué)校和高職院校都掙扎在“招生難”的困境中，一邊是學(xué)生和家長(zhǎng)不愿選擇職業(yè)教育，另一邊則是用人單位對(duì)技能人才既“急需”又“急缺”的狀態(tài)。
機(jī)制體制的變革讓“一潭死水”變成“一盤(pán)大棋”。煙臺(tái)市從2024年起，將原由市里其他部門(mén)代管、區(qū)代管、區(qū)屬的職業(yè)院校等全部劃歸到市教育局直屬，人財(cái)物實(shí)行統(tǒng)管，徹底理順了職業(yè)教育體制機(jī)制。這種變革讓煙臺(tái)市職業(yè)教育的發(fā)展得以回歸正軌，各學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)重復(fù)設(shè)置的汽車(chē)維修、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了整合，對(duì)保留的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“智能+”改造。院校可以進(jìn)行教職工的交流和學(xué)校之間資產(chǎn)的調(diào)劑，為專(zhuān)業(yè)布局和資源流動(dòng)打通了渠道。
培養(yǎng)模式的準(zhǔn)備從砸掉圍墻開(kāi)始。這兩年，只要提到職業(yè)教育，人們就會(huì)想到產(chǎn)教融合這個(gè)概念。所謂產(chǎn)教融合，從字面上看這是一道數(shù)學(xué)題：產(chǎn)+教=產(chǎn)教融合?？此坪?jiǎn)單的加法在實(shí)際操作中卻能產(chǎn)生出無(wú)數(shù)種方式，而又因方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
職業(yè)教育的發(fā)展需要政策支持和機(jī)制體制的變革。只有這樣，職業(yè)教育才能擺脫尷尬境遇，迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。改寫(xiě)后的偽原創(chuàng)內(nèi)容：
p>當(dāng)記者走進(jìn)威海職業(yè)學(xué)院的連鎖經(jīng)營(yíng)管理工匠班，遇見(jiàn)正在超市內(nèi)忙碌的陳永利同學(xué)時(shí)，他正以極高的專(zhuān)注度整理貨品。這家超市剛剛開(kāi)業(yè)兩周，門(mén)口擺放著他今天需要翻閱的教科書(shū)。這不僅僅是他的一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，更是他們上課的地方。上午，陳永利和他的同學(xué)們?cè)谂赃叺慕淌壹橙≈R(shí)，下午便直接在超市實(shí)踐應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)模式讓理論與實(shí)踐緊密相連，展現(xiàn)了威海職業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合特色。p>
威海職業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合項(xiàng)目是一個(gè)深入人心的實(shí)踐。這個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)在于“融合”，而非簡(jiǎn)單的“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的結(jié)合。學(xué)院黨委書(shū)記吳永剛強(qiáng)調(diào)：“真正的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)訓(xùn)為核心?！痹趥鹘y(tǒng)的教育模式下，學(xué)生通常先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但在威海職業(yè)學(xué)院，這種模式被徹底顛覆。吳永剛提到的一次偶遇為他提供了改革的靈感。有一次，他在酒店遇到一位已經(jīng)工作一年的門(mén)童，這位門(mén)童正是他們學(xué)校的學(xué)生。吳永剛開(kāi)始反思，如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是用來(lái)在酒店端盤(pán)子或看門(mén)童，那么職業(yè)教育的真正價(jià)值何在？他倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間就能學(xué)到真正的技能。p>
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)革命性的“砸墻運(yùn)動(dòng)”。從2024年暑假開(kāi)始，學(xué)校按照“教室+車(chē)間”的理念對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了改造。過(guò)去的小教室現(xiàn)在變成了大車(chē)間，學(xué)校大樓的每一層都按照不同職業(yè)需求進(jìn)行功能劃分。例如，一層是機(jī)艙操作實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在這里進(jìn)行真實(shí)的船舶操作體驗(yàn)。對(duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如果他們無(wú)法勝任酒店管理工作，那么說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)不僅是教學(xué)的一種形式，更是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這種觀念深入到學(xué)校的日常管理之中，學(xué)校的咖啡館、酒店等場(chǎng)所都由學(xué)生來(lái)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)。p>
隨著職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇來(lái)臨，不僅僅是職業(yè)教育領(lǐng)域迎來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，整個(gè)教育體系也面臨著科學(xué)化和合理化的挑戰(zhàn)。在這個(gè)變革的時(shí)代，所有教育工作者都需要思考如何適應(yīng)和引領(lǐng)這一趨勢(shì)的發(fā)展。p>這樣的教育改革使得理論和實(shí)踐更加緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在校期間就能感受到職業(yè)的真實(shí)需求。它不僅對(duì)職業(yè)教育有著重要的意義，也對(duì)整個(gè)教育體系的發(fā)展具有啟示作用。通過(guò)這種改革模式的應(yīng)用和推廣可以培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和理論知識(shí)的人才推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。