1．設備動作視頻播放，明確目標，激發(fā)興趣
第一堂課播放工廠設備的動作視頻，使學生清楚地認識到該門課的學習目標，同時讓學生清楚地認識到目前工業(yè)領域中所使用的控制技術?？吹揭曨l中運行的設備，增強學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)表自己的見解，教師提出一系列問題：
（1）設備是怎么動起來的？
（3）學好這門課程，我們也能設計出這些設備并能調試出它的動作嗎？等等。山東煤炭技師學院通過視頻的播放，將學生帶到本課程的學習中來，這樣不但能激發(fā)學生探究問題的好奇心，提高學習興趣，而且能活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲。
2．山東煤炭技師學院通過現(xiàn)場舉例，增強互動，啟發(fā)思考來培養(yǎng)學生。
學生剛接觸本課程時，分不清哪些元件接到輸入模塊、哪些元件接到輸出模塊上，導致電氣圖紙無法設計、地址無法分配，從而影響編程。在教學過程中反復強調：行程開關、按鈕等開關量信號接到輸入模塊上，而線圈、指示燈、接觸器等執(zhí)行輸出信號接到輸出模塊上。以現(xiàn)場見到的照明燈、日常生活中所接觸的控制產品等為例，啟發(fā)學生，由學生自己回答，這樣能活躍課堂氣氛，增強互動，啟發(fā)學生思維。
3．演示教學，由理性認識過渡到感性認識
因教學條件有限，教學中所學的plc模塊部分沒有實物，為了讓學生對plc有感性認識，了解plc各模塊的功能特點及形狀，本人去工業(yè)現(xiàn)場拍下了模塊視頻，利用多媒體，在課堂上演示給學生看，并講述各模塊的特點及工作原理。
4．案例講解，由淺入深，引導學生
山東煤炭技師學院在教學過程中，從案例入手講解指令系統(tǒng)，每講完一個知識點，都會當場出題要學生回答，做到當堂課的知識當堂消化。如指令mov k1x0 m1，此例有兩個知識點，第一，k1x0表示x0～x3四個輸入繼電器，k表示十進制數(shù)，它與繼電器組合是四倍的關系，這里的十進制數(shù)大只能為四，否則與其他繼電器組合超過了一個字的范圍；第二，mov指令是指將x0～x3四個輸入繼電器的狀態(tài)傳送到m1中。講完該知識點后，讓學生思考：mov k2m3 y5（這里的plc為fx2n系列）的含義等。
在運用plc進行編程時，通過本人自身的優(yōu)勢，常常按照工廠的設計要求和設計理念來要求學生，使學生盡量少走彎路、不走彎路，為以后走上社會從事相關的設計工作奠定基礎。
山東煤炭技師學院以實例講解，要求每位學生設計出電氣原理圖，然后由老師指正并引導學生編寫梯形圖，在現(xiàn)有的實例中由淺入深地增加參數(shù)，由學生獨立思考、主動上講臺來編寫程序并模擬調試。