青島恒星職業(yè)技術學院自建院以來作為人才培養(yǎng)目標，也一直在探究如何通過教學改革來提高學生的綜合素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師把新知識教給學生后，主要通過學生作業(yè)完成質量來了解學生掌握新知識的情況。對作業(yè)中出現(xiàn)頻率較高的錯誤，老師會在下一節(jié)課上進行重點講解，緊接著就繼續(xù)新課的內(nèi)容。這時，無論“出現(xiàn)錯誤的學生”是否真正掌握了上一節(jié)課的知識，都不得不跟著老師接受新一節(jié)課的知識。這個過程往往使學生吃了知識的“夾生飯”，造成學生對知識的“消化不良”。

青島恒星職業(yè)技術學院采用工學交替的教育模式?！肮W交替”就是根據(jù)專業(yè)特點和企業(yè)條件，按照教學環(huán)節(jié)的需要，在一定的時間里，將學生的課堂搬到企業(yè)，采取讓學生半天學理論、半天頂崗實踐的交替、腦力與體力交替、理論與實踐交替，老師與師傅，交替。通過頂崗實習，使學生加深對課堂知識的理解，了解自己將要從事的崗位，熟悉未來就職的企業(yè)，并能充分利用時間、發(fā)揮學習潛能，學習的效率更高、收獲更大，更快的成長成熟。

青島恒星職業(yè)技術學院激發(fā)潛能教學法是一種充分調動學生參與課堂學習的熱情，培養(yǎng)學生的自學能力、解決問題能力和團隊合作精神的教學方法，其核心是激發(fā)學生的潛能、教會學生學會自我學習、確立學生在課堂內(nèi)外的主體地位。 自主學習的動力恰恰需要興趣的牽引，終生學習需要學習習慣的慣性推動，采用這種方法日積月累下來，學生就有了主動探索和自主學習的習性和興趣的增長慣性，后把興趣變成了需要，讓興趣更興，讓趣更有趣，更有味。