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教學(xué)管理

學(xué)校按照ISO9001質(zhì)量管理體系要求，引入質(zhì)量管理。ISO9001質(zhì)量管理體系的核心理念是采用PDCA閉環(huán)管理和持續(xù)改進。

學(xué)校特設(shè)質(zhì)量管理部，實施PDCA閉環(huán)管理和持續(xù)改進，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量問題。PDCA閉環(huán)管理和持續(xù)改進是現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理體系的核心，已讓無數(shù)現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和管理達到一個又一個巔峰。質(zhì)量管理部是我校頂級教學(xué)質(zhì)量的核心保證。

質(zhì)量管理部兩個核心職責(zé)。對教學(xué)實施目標(biāo)考核；保證教學(xué)按照ISO9001質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)進行運作。從而保證教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，真正達到高質(zhì)量的目標(biāo).

以作文為例說明傳統(tǒng)教學(xué)的問題。老師教作文，學(xué)生寫作文，老師打分下評語后工作完成。但按質(zhì)量管理體系要求，教學(xué)效果是否達到目標(biāo)？學(xué)生問題是否有效解決？作文水平是否得到提高？即最重要事項——分析、解決學(xué)生問題和提高學(xué)生作文水平的核心目標(biāo)沒有完成。還需對有問題學(xué)生，指出問題，敦促重寫，多次指導(dǎo)直到達到設(shè)定的目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)主要問題是在目標(biāo)未達成時，沒有實施更有效的處理措施和持續(xù)改進。從上述簡單案例可以看到，目前絕大多數(shù)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，不是以學(xué)生為核心，不是以學(xué)生實際掌握為目標(biāo)的教學(xué)管理模式，無法有效保證教學(xué)效果和效率。即傳統(tǒng)學(xué)校完成了Plan計劃（設(shè)定目標(biāo)）、Do執(zhí)行、Check檢查，但未完成Act處理環(huán)節(jié)，而保證質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)恰恰是目標(biāo)未達成時的處理措施和持續(xù)改進。