網(wǎng)友一：
學(xué)有方法，考有技巧，優(yōu)學(xué)優(yōu)考策略致力于學(xué)與考的最優(yōu)結(jié)合。分?jǐn)?shù)是學(xué)生和家長(zhǎng)心中永恒的主題，應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)決定一切，分?jǐn)?shù)和價(jià)值觀產(chǎn)生聯(lián)系，這是應(yīng)試教育的弊病，但是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消除。
優(yōu)質(zhì)生源少、將來(lái)就業(yè)壓力大，為了孩子的前途，分?jǐn)?shù)承載了太多意義，以至于偏離應(yīng)有的方向。這直接導(dǎo)致家庭、學(xué)校，甚至社會(huì)對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為只看分?jǐn)?shù)，而孩子也會(huì)認(rèn)為，有了分?jǐn)?shù)就有了一切，分?jǐn)?shù)是給父母看的，是獲取獎(jiǎng)勵(lì)的資本。相反，分?jǐn)?shù)差就意味著什么都差。
網(wǎng)友二：
為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)，孩子的努力可謂感天動(dòng)地，尤其是小學(xué)生。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)同感小學(xué)也最強(qiáng)。但是，隨著孩子不斷成長(zhǎng)，對(duì)分?jǐn)?shù)的追求出現(xiàn)分化，一部分學(xué)生更加看重成績(jī)，一部分則開(kāi)始擺脫成績(jī)的牢籠。前者可能會(huì)繼續(xù)進(jìn)步，也可能會(huì)在學(xué)習(xí)上遭遇困難；而后者必然會(huì)退步，因?yàn)樗_(kāi)始和分?jǐn)?shù)作對(duì)，淡化分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
因此，要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子正確看待分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)首先就要理性看待分?jǐn)?shù)。而且一定程度上，正是家長(zhǎng)使孩子走進(jìn)了分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。
作為老師，我更傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。分?jǐn)?shù)固然重要，但是也不要過(guò)于看重分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的能力。整體來(lái)說(shuō)有的章節(jié)有難度，所以學(xué)生偶爾考低了也沒(méi)什么，不必要興師問(wèn)罪，請(qǐng)家長(zhǎng)談心找原因。過(guò)于把分?jǐn)?shù)看重了反而會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，更加厭學(xué)。
對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，接受能力比較弱，適當(dāng)降低要求，考100分和考90分也沒(méi)有多大區(qū)別吧？小學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。希望每一個(gè)老師不要以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，把學(xué)生分成三五九等。要一視同仁，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。