2019年，國務院關(guān)于學前教育事業(yè)改革和發(fā)展情況的報告指出，目前全國幼兒園專任教師總數(shù)為258萬人，按每班“兩教一?！睒藴蕼y算，尚缺52萬人。
2019年9月，“全面二孩政策”后出生的首批適齡兒童陸續(xù)開始進入幼兒園。根據(jù)西南大學教育政策研究所的一份研究報告預測，2019年學前教育階段將因“全面二孩”政策新增適齡幼兒接近600萬人，預計到2021年，幼兒教師和保育員缺口超過300萬人。
幼師專業(yè)應屆畢業(yè)生的數(shù)量已遠遠滿足不了社會對幼師的需求。缺口當前，包麗珍認為高職院校需要有更多作為，應是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，其培養(yǎng)學前教育人才質(zhì)量也影響學前教育行業(yè)的整體質(zhì)量。
面對幼師這一缺口，教育部在行動。據(jù)悉，教育部2020年高等職業(yè)教育專業(yè)設置備案和審批結(jié)果顯示，2020年新設學前教育專業(yè)點155個，高職院校學前教育專業(yè)布點總數(shù)超過700個。專科層次學前教育專業(yè)學生儼然成為我國幼兒園教師的主要供給源。但面向市場，作為育人源頭的高職院校還需主動作為、持續(xù)發(fā)力。
其中幼師專業(yè)學校需要通過更多的實踐讓更多學生提前了解社會現(xiàn)實，為畢業(yè)后工作提前做好準備。
而訂單班也能夠在很大程度上解決一定的學生就業(yè)問題以及幼師人員短缺問題。
其中更多學校所開設的幼師專業(yè)，主要是學習是幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學，等等專業(yè)，每所學校的具體學習課程不同，但都能夠很大程度上滿足學生們的就業(yè)需求。
當然幼師幼教培養(yǎng)源頭的各個學校要緊密結(jié)合市場需求，培養(yǎng)既有開闊眼界又能勝任最基礎(chǔ)的保育工作的綜合人才，要求學生均衡發(fā)展，對健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域都要有所涉獵。而步入工作崗位后，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生也要做好“回爐重造”的準備，通過師徒結(jié)對“傳幫教”的形式，淬煉自己的職業(yè)技能！