網(wǎng)友一：
我是一名一線教師，對于專家和一線教師誰更懂教育這個問題，我想要具體情況具體分析，如果專家還在一線是專家型的教師，我覺得是專家，如果他嚴(yán)重脫離一線，我閉著眼睛說一線教師比她懂得多！
首先，很敬佩那些做了專家依然還在一線工作的專家，你們你們的理論與實踐緊密相連，確確實實的針對教育問題在研究解決問題的辦法，屬于實踐屬于實踐出真知類型！他們是真心的愛教育，醉心于教學(xué)，真心的把教育當(dāng)做事業(yè)去做，而不是把教育當(dāng)做了賺錢的工具。這類專家的理論對于我們的教學(xué)很有指導(dǎo)意義！
第二，是那種嚴(yán)重脫離教育一線的所謂得專家！他們只會在講堂上大放厥詞，沒有深入教學(xué)一線，拿幾十年前的陳舊的理論說話，有的專家甚至一篇講稿圍著全國講，我都聽了他好幾遍，每次講的內(nèi)容都是一模一樣，社會在變化，教育在變化，他還在一成不變，以不變應(yīng)萬變，沒有實踐的理論是空中樓閣！這樣得專家只能嘩眾取寵，放出雷人的理論！像“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”就是這類專家學(xué)的！
最后，我說這些嚴(yán)重脫離課堂，天天閉門造車，指手畫腳，高談闊論的專家比起深入課堂，研究解決實際教學(xué)中的問題的一線教師，他們差得遠(yuǎn)了！
網(wǎng)友二：
關(guān)于誰更懂教育，可謂之智者見智，仁者見仁，但我的觀點是從事教育教學(xué)一線的教育專家最懂教育。原因如下:
一是從事教育教學(xué)一線的教育專家有著豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。我們知道，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實踐決定認(rèn)識的產(chǎn)生和發(fā)展。他們長期扎根于教學(xué)一線，從沒有脫離過教學(xué)實踐活動，從而獲得了豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗。實踐是理論之母，沒有豐富的教育教學(xué)實踐活動，一切教育理論都是無源之水，無本之木，更是鏡中花，水中月，經(jīng)不起教育教學(xué)實踐的考驗，因此，從這個角度說，從沒從事過一線教育教學(xué)的所謂專家不能是真正的專家，是空洞的專家，是害人的專家，他們還不如一線的教師懂的教育。
二是從事教育教學(xué)一線的教育專家有著豐富的專業(yè)知識，懂得教育學(xué)心理學(xué)，懂得總結(jié)創(chuàng)新自己的實踐經(jīng)驗，因此，他們得出的經(jīng)驗和理論能經(jīng)得起實踐的考驗，對教育教學(xué)有重大指導(dǎo)作用。我們知道，實踐經(jīng)驗再豐富，如果不總結(jié)，不歸納，不深思，不創(chuàng)新，只能停留在經(jīng)驗的地步，不會上升為具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)理論，所以，很多常年從事教育教學(xué)的教師，之所以沒有成為專家，缺乏的就是總結(jié)歸納提升這一點，從這個角度來看，一線的教師不如一線的教育專家更懂的教育。
因此，我們說從事教育教學(xué)一線的教育專家，既有教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，又有教育教學(xué)理論知識，他們即沒有空空而談，也沒有盲目地去實踐，他們最懂教育。
網(wǎng)友三：
一線教師成長起來的專家，他們的理論來自于實踐，但是又高于實踐，對我們的教育行為有更高的指導(dǎo)意義。缺乏一線教學(xué)教育經(jīng)驗的所謂“專家”往往是閉門造車，不了解教學(xué)實踐遇到的困惑和問題，所以他們的理論往往流于空洞和寬泛，更嚴(yán)重的是一些地方的教育局長其實并不懂教育，卻自認(rèn)為是教育專家，用外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，鬧了笑話還好，最怕拍腦袋決策卻耽誤了孩子的教育和前途。
在教育教學(xué)的路上，我要走的路還很遠(yuǎn)，也唯有多聆聽多閱讀多反思教育專家的指導(dǎo)才能更好地發(fā)展自我，提升自我。愿與更多的人一起成長。