如今，我國與西方國家交流密切，教育領域也一樣。在中國，老師教啥就是啥，記住標準答案就行，也就延伸出應試教育。而外國，老師教啥學生就要開始各種問，每個人把自己的想法都講出來，這就是所謂自由質疑。網絡上有人抨擊中國教育磨滅了孩子的天性。
但我想問一個問題，數(shù)學從幼兒園開始就學，到研究生博士還有的學，那有一個小朋友質疑學數(shù)學有什么用，是不是幼師把從幼兒園到大學的所有數(shù)學給這個孩子講一遍才行，還是說說一句等你長大了就懂了，或者編一個童話故事哄騙過這個小朋友？
如果說質疑老師的話，我覺得每個人在人生的過程中應當最質疑的就是自己，只有不斷的否定自己才能夠提升自己，至于老師的教學內容本身就是一種愚蠢的行為。
我們的知識在學習的過程中都是有著一定的時間性和階段性的，一個簡單的例子，我們可以了解我們認識世界的一個發(fā)展過程。
我們從地心說走向了日心說，然后又發(fā)展到發(fā)現(xiàn)，太陽系根本就不是宇宙的中心，整個宇宙浩瀚無邊，宇宙之外是什么我們都不知道，這樣的一個過程中所體現(xiàn)的就是我們的知識在不斷的發(fā)展，我們質疑任何一個知識都需要一種原有的知識進行積累，這就是我們所以看到了物理學中所出現(xiàn)的一些問題。
一些簡單粗暴的質疑，只能證明自己是傻子，一中沒有原則的質疑，一種沒有知識依托的經營，一種天真的設想，而自己卻沒有方法去解決的話，只能證明自己的無知和狂妄。
我們任何一門知識的學習都是一個嚴謹?shù)倪^程，所以這是以我們所有的知識也可以質疑我們所有的規(guī)則，因為我們所知道的規(guī)則就是用來推翻的，但是推翻規(guī)則的過程中，我們必須有另外的一種規(guī)則來進行，如果單純的為了質疑而質疑，那么這種規(guī)則就是一種不符合規(guī)則的規(guī)則。
作為學生時代來講，特別是初中生高中生，這一個階段來講，他是完全沒有必要去質疑老師所講授的任何知識，因為這些知識已經經過了人類文明發(fā)展所確認的，只是一些必需的知識，也是以后在他提升自己知識層次之后，至于別人所依據(jù)的一些基礎性。
從不否認，質疑知識的一種精神是一種高貴的精神，但是一種盲目的自己，一種自我狂妄是的，這些是不可取的。
如果有一天我們現(xiàn)有的知識都被推翻的話，我們需要一種新的理論，在新的理論出現(xiàn)之前，我們必須把已有的基礎知識學好，這是我們社會發(fā)展的知識層次不同階段。
就像我們的化學，整個演化過程中發(fā)現(xiàn)了分子，發(fā)現(xiàn)了原子發(fā)現(xiàn)了電子……到了微觀世界到底還有哪些知識？真的需要一些知識的積累，而這些知識的積累，整個初中高中階段的知識，幾乎是沒有任何可以攻擊的地方。
最應當就是懷疑自己是不是有足夠的知識，如果沒有的話那么接著學習，等有足夠知識的前提下我們在質疑一切。