在“智慧教室”上完課后，老師立馬拿到一份對剛剛整個課堂教學(xué)行為表現(xiàn)的分析報(bào)告，及時掌握學(xué)生的反饋，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行“自檢”，馬上調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)方式。成都師范銀都紫藤小學(xué)的老師們現(xiàn)在每天都在學(xué)習(xí)適應(yīng)著新的教學(xué)診斷模式。
“課堂的大數(shù)據(jù)匯成一張 化驗(yàn)單
，老師像醫(yī)生一樣，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時診斷，實(shí)時調(diào)整，每時每刻都在進(jìn)行自身專業(yè)化成長水平的提升?！痹谠撔｜S敏麗校長看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)，教師精準(zhǔn)施教的同時及時主動地改進(jìn)教學(xué)方式，是當(dāng)下教師專業(yè)化水平提升的一個新的發(fā)展思路。
“智慧教室”
課堂反饋報(bào)告讓老師即時做出教學(xué)調(diào)整
課堂就如“手術(shù)室”，每位教師就是醫(yī)生，每上一堂課，老師都要對學(xué)生出現(xiàn)的“病癥”進(jìn)行剖析，對癥下藥。傳統(tǒng)課堂上，教師上完課后，只有等到對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評改，甚至是考試成績出來后，才能發(fā)現(xiàn)整個班的學(xué)生哪里薄弱。這不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，也不利于老師提高教學(xué)效率。
在成都師范銀都紫藤小學(xué)的“智慧教室”里，教師通過運(yùn)用信息化設(shè)備教學(xué)，班里的學(xué)生對于老師提出的每個問題的回答情況如何，哪一部分學(xué)生掌握不好，老師的哪些問題是有效的，通過“智慧教育系統(tǒng)”里采集的數(shù)據(jù)，能夠馬上匯總出一份課堂反饋報(bào)告，讓老師即時做出課堂教學(xué)的調(diào)整，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端。
“ 智慧課堂 使得我們老師現(xiàn)在每堂課備課前，不再僅僅是簡單地準(zhǔn)備書本上的內(nèi)容，還要思考在結(jié)合使用 智慧教育系統(tǒng) 的課堂上，如何把每個教學(xué)方式進(jìn)行有效串聯(lián)?！秉S校長分析道，“智慧課堂”是老師教學(xué)行為的“內(nèi)視鏡”，其引入迫使老師改變教育模式，自主利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，做到課堂用、經(jīng)常用、普遍用，從而在平時就主動地進(jìn)行了教師專業(yè)化水平的提升。我們相信智慧的學(xué)校，智慧的教師，必有智慧的學(xué)生!
據(jù)了解，紫藤小學(xué)一直著力建設(shè)智慧校園，“智慧教室”已遍布全校，在智慧教學(xué)方面走在全市前列，雖然學(xué)校才成立不久，已成為高新區(qū)信息化教學(xué)發(fā)展的樣板學(xué)校之一。
“智慧型議課廳”
用大數(shù)據(jù)評價診斷幫助教師提升專業(yè)化
“智慧課堂”是“智慧教育”的基礎(chǔ)，但“智慧教師”的培養(yǎng)才是整個智慧教育充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵。紫藤小學(xué)的“智慧教室”讓教師們主動進(jìn)行專業(yè)化提升，而學(xué)校又如何幫助教師成長為“智慧教師”呢?在學(xué)校的“智慧型議課廳”中，我們似乎可以找到答案。
紫藤小學(xué)有著一個這樣的房間。房間被隔音反光玻璃分隔開，玻璃一側(cè)是老師們利用“智慧教育系統(tǒng)”為學(xué)生上課的教室，另一側(cè)是一個提供給老師及專家進(jìn)行聽課討論評課的房間，老師或?qū)＜覀兛梢栽谡n堂進(jìn)行中對教師課上的表現(xiàn)討論評價提出建議。
“這就是我們的 智慧型議課廳 ?！秉S校長介紹道，要說“智慧教室”能出“化驗(yàn)單”助老師即時主動“自檢”來提升專業(yè)水平的話，“智慧型議課廳”則可以說是基于老師教學(xué)行為而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的評價、診斷，讓專家科學(xué)有效幫助教師進(jìn)一步提升專業(yè)化水平的系統(tǒng)，它包含了“智慧課堂”這個“診斷室”與專家們的“會診室”。
“我們將通過客觀的數(shù)據(jù)分析，加上相關(guān)專家的專業(yè)知識，及時對老師教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面進(jìn)行指導(dǎo)建議，這樣不僅能減少在傳統(tǒng)公開課中對教師評價的主觀因素影響，其及時性也大大提高對教師專業(yè)指導(dǎo)的效率。”在黃校長看來，教師的專業(yè)化提升不僅要老師主動，還需要專家及時地幫助，二者合二為一才是未來教師專業(yè)化水平提升的新方向。