小趙是閔行汽輪小學五年級學生，如今，他在學校午餐吃啥、選了哪些興趣課、愛讀哪些課外書、體質(zhì)指標怎么樣等情況，小趙父母都能從家里IPTV數(shù)字電視中看到。打開電腦，登錄學生電子檔案個人門戶網(wǎng)站，還能隨時查看孩子的成長信息。
這是閔行區(qū)依靠大數(shù)據(jù)進行的教育轉(zhuǎn)型實踐的又一新探索。
在信息化助力下，無論對家長還是對老師，孩子的成長不再是枯燥的分數(shù)，而是全面成長的軌跡。
多維度成長檔案導(dǎo)向多元評價
“以前評價一個學生的表現(xiàn)，更多地看期末考試分數(shù)和老師的學期評語，并不十分客觀和科學?！痹陂h行區(qū)教育局信息中心主任張中濤看來，學生們在校園一天天學習和生活，無論是班級還是學校，從來不缺整體的記錄，可是對孩子個人而言，成長數(shù)據(jù)卻是一天天地流失了。
蓄起一個“數(shù)據(jù)池”，突破點就在教育信息化。兩年前，閔行區(qū)開始探索依托網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，為每個學生建立電子成長檔案。為了搜集數(shù)據(jù)，學校為每個學生發(fā)了一張電子學生證，抓取和記錄孩子日常行為數(shù)據(jù)，并能在系統(tǒng)內(nèi)自動生成各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表。
有了大數(shù)據(jù)支撐，學生成長躍然于電子空間。去圖書館借了哪些書，參加了哪些社團活動，運動會上拿了什么名次，只需刷一下電子學生證，這些記錄都能記錄保存。閔行區(qū)學生電子成長檔案內(nèi)容也是多維度，包括身心健康、學業(yè)進步、成長體驗、個性技能，設(shè)立了14個一級、38個二級、53個三級數(shù)據(jù)采集指標。
對學生的成長記錄從紙質(zhì)文本轉(zhuǎn)為電子檔案，教育理念和評價方式也在悄悄轉(zhuǎn)變。閔行區(qū)教育局局長王浩說，對每個學生來說，這份電子成長檔案就是一張全面的綜合素質(zhì)動態(tài)發(fā)展圖，老師和家長能更直觀地看到孩子的點滴進步和潛在問題，再有的放矢引導(dǎo)。有了身體素質(zhì)、學業(yè)成績、社會實踐、公益活動、閱讀信息等數(shù)據(jù)，評價體制導(dǎo)向從單一分數(shù)轉(zhuǎn)向多元評價。
“電子書包”改變學習方式
信息化時代的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，還影響到課堂教學，為學生創(chuàng)立“私人定制”的數(shù)字化學習空間。
打開百度，搜索“一天一招”，閔行中學化學老師戢軍勇用了近6年時間，積累形成的“化學圖書館”展現(xiàn)眼前。這個訪問量已超過20萬的“微圖書館”是一個龐大的資源庫，基礎(chǔ)化學的課程視頻、化學計算題分析、食品化學的添加劑問題、“擬人化學”是怎么回事……既有資源整合，又有原創(chuàng)教學；既有純學科知識，又有社會現(xiàn)象的拓展。戢老師說，希望將學生的“電子書包”裝得更豐富些，將知識的觸角伸得遠一些。
戢老師所說的“電子書包”，是閔行區(qū)開發(fā)的一個強大的數(shù)字化學習系統(tǒng)，目前有65所學校參與試點，成了全國最大的數(shù)字化學習實驗區(qū)域。這個數(shù)字化平臺延展、打破了課堂教學的時空。英語課上，寫作在線軟件深受學生歡迎，系統(tǒng)自動評分糾錯，學生反復(fù)修改，系統(tǒng)即時給老師提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教學效率大幅提高；數(shù)學課上，學生用數(shù)碼筆在平板電腦上做隨堂練習題，老師可以全程觀察每個學生的做題進度和問題所在，及時輔導(dǎo)；地理課堂嘗試用地圖軟件，師生身臨其境地探究“黃河沿岸城市的分布特點”……
當然，數(shù)字化學習與傳統(tǒng)課堂并不沖突，而是讓學習變得更加多姿多彩。閔行區(qū)教育學院副院長王永和認為，數(shù)字化學習幫學生建立了學習資源庫，有微課程、習題庫、音視頻等，無論是在學校還是家里，學習無處不在，變得更自主和個性化。有了即時形成的數(shù)據(jù)，教師更能因材施教。
信息化讓教育管理尋找缺位
教育大數(shù)據(jù)對教育管理者來說，還提供了“第三只眼”——不是憑印象，而是用客觀數(shù)據(jù)說話，發(fā)現(xiàn)教育管理的缺位。
閔行區(qū)有400多所中小學和幼兒園，每年還平均新增10所學校。按照傳統(tǒng)方式，對各所學校的管理往往更注重于學業(yè)和教學，其他方面的統(tǒng)計則比較零星。而通過數(shù)據(jù)的專業(yè)解析和深層挖掘，可以找到教育管理中的潛在問題?；蛘邔σ呀?jīng)發(fā)現(xiàn)的一些教育問題，通過數(shù)據(jù)佐證找出癥結(jié)。
目前，閔行區(qū)已經(jīng)開發(fā)試用教育資金管理軟件。每一筆資金、預(yù)算使用后，都會形成數(shù)據(jù)分析：如在科技教育方面花了多少錢，成效如何，和學生科技普及教育的整體水平到底是怎樣的關(guān)系等。教育資金使用的方方面面都實時產(chǎn)生，監(jiān)督資金是不是管好了，錢有沒有花在該花的地方。
對閔行區(qū)每所學校來說，教育管理更加精細化：將“大數(shù)據(jù)”分解成一個個小數(shù)據(jù)，從學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校特色發(fā)展等方面也能發(fā)現(xiàn)教育管理當中存在的問題，讓管理更加科學與人性化。