音樂課作為一門中小學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞力的重要課程，如何充分發(fā)揮音樂課的藝術(shù)魅力，是目前中小學(xué)音樂課教學(xué)中的重要課題。從目前中小學(xué)音樂課教學(xué)情況看，中小學(xué)生對教材上的音樂知識和藝術(shù)欣賞的內(nèi)容普遍不感興趣，相反對流行歌曲和時尚音樂過度追捧。造成學(xué)生在音樂欣賞和愛好興趣方面出現(xiàn)偏差。
如何正確對等流行音樂和藝術(shù)欣賞方面的興趣和愛好，通過對學(xué)生的調(diào)查，結(jié)合我在音樂課教學(xué)上的實際，總結(jié)出了一些在教學(xué)方面有益的探索，在此將這些探索經(jīng)驗寫出來，參供大家在實際教學(xué)中進行參考。
一、中小學(xué)音樂課程的現(xiàn)狀分析
在音樂課程的“新課標(biāo)”頒布實施前，流行音樂基本上是被排斥在課堂之外的，而在實施之后，出現(xiàn)了一些可喜的變化。如《中國功夫》《祝你平安》等經(jīng)典、噲炙人口的歌曲出現(xiàn)在音樂教材之中。但在不斷出現(xiàn)新鮮事的今天，對不斷接受新信息、新思維沖擊的中小學(xué)生來說，那些早已是過去式了，他們現(xiàn)在感興趣是廣為傳唱的新歌曲，或是流行音樂榜上的火爆勁歌。那些當(dāng)紅的歌手和歌星（如周杰倫、李宇春、張杰等）自然成平臺咨詢熱線：為他們心目中追捧的對象、崇拜的偶像。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生表示：“古典音樂是文化的精萃，我們太年輕，聽不懂。民族音樂好聽，但太土氣，流行音樂新穎活潑、通俗易懂，好記，好聽，大眾化，我們大家都喜歡。”。從客觀角度思考，學(xué)生們的話也不無道理。因此，我在實際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的流行音樂情結(jié)，理解學(xué)生的興趣和愛好，在教學(xué)中適當(dāng)加入流行元素，引導(dǎo)學(xué)生的愛好，從流行音樂中提取精華，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞、鑒賞的能力。讓流行音樂與音樂課教學(xué)有機地結(jié)合，使音樂課成為學(xué)生的最愛。
二、教學(xué)內(nèi)容中流行元素的初步嘗試
為了更好地將流行元素融入音樂課的教學(xué)，我平時也經(jīng)常通過各種方式關(guān)注流行音樂動向，對于那些比較好聽、比較好唱、比較流行的歌曲下載以備在教學(xué)中使用。
每學(xué)期我都會在我教學(xué)的年級里組織“學(xué)生演唱會”，或者推薦學(xué)生參加各種歌唱比賽，讓學(xué)生在演唱能力方面展現(xiàn)自已的特長。在學(xué)生演唱會中，盡量鼓勵每個學(xué)生都積極參與，學(xué)生對于這種形式的活動非常感興趣，參與度比較高。由于我沒有限制歌曲的形式及演唱方式，給了學(xué)生很大的發(fā)揮自由度，學(xué)生們在音樂才能方面的能力展現(xiàn)得淋離盡致。有的學(xué)生在低音、中音、高音方面表現(xiàn)出來的天斌讓我驚奇。更有的學(xué)生居然能自已翻唱流行熱歌，修改歌詞翻唱也不在話下。最讓我佩服的居然有學(xué)生能以京劇的形式唱《林海雪源》名段。可見并不是所有的學(xué)生都喜歡“流行”色，也還是有學(xué)生喜歡“傳統(tǒng)”色。
三、“流行”元素讓音樂教學(xué)充滿活力
如何將音樂的教學(xué)與“流行”結(jié)合起來呢？例如京劇，學(xué)生普遍認(rèn)為京劇深奧、古板，對于這些遙遠(yuǎn)而陌生的藝術(shù)文化，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，根本不可能指望學(xué)生對京劇表現(xiàn)出興趣，教學(xué)效果也就可想而知不會有什么好的結(jié)果。為此我就深思有沒有更好的方式將傳統(tǒng)京劇和一些流行元素結(jié)合起來，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以讓學(xué)生更容易接受呢？
陶哲的《蘇三說》曾經(jīng)流行過一陣子，《蘇三說》由于加入了京劇元素，其中還加入了《蘇三起解》的唱段，有讓人耳目一新的感覺，由于此歌的旋律和樂曲不錯，很是好聽，偶爾也聽學(xué)生唱起，因此我想是不是以此歌作為突破，進入京劇欣賞單元的教學(xué)。因此我按照這種思路，重新設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生學(xué)唱《蘇三說》，當(dāng)然其中的京劇唱段，學(xué)生唱起來有些困難，我由此開始引入京劇，并介紹京劇的特點，京劇的唱法等應(yīng)當(dāng)掌握的知識，并教唱〈林海雪源〉中楊子榮的唱段“今日痛飲慶功酒，壯志未酬誓不休，來日方長顯身手，甘灑熱血寫春秋”作為本課結(jié)束的標(biāo)志，學(xué)生們感覺很新奇，都跟著唱，有很多學(xué)生后來都時不時要哼唱一段。
在民歌及民族音樂的教學(xué)中，我將〈龍船調(diào)〉、〈遠(yuǎn)方的客人請你留下來〉等優(yōu)美的民歌，以及騰格爾〈天堂〉、韓紅的〈家鄉(xiāng)〉等歌曲在教學(xué)中作為民歌學(xué)習(xí)的指引和參考，通過分析理解這些帶有流行色彩的民歌，讓學(xué)生們深深領(lǐng)略了民歌的魅力，取得了良好的課堂教學(xué)效果，正如愛因斯坦的名言：“興趣是最好的老師”，有了興趣，還需要教師費心費力去教嗎？
四、“流行”元素豐富了學(xué)生的精神世界
中小學(xué)音樂課本上的歌曲都是專家為學(xué)生精挑細(xì)選、內(nèi)容高尚的歌曲，但很多都缺乏時代特征，不及流行歌曲主旨鮮明，朗朗上口。而在流行歌曲中，也有相當(dāng)一部分的歌曲具有積極向上，催人奮進的歌詞。周杰倫的《蝸牛》中“我有屬于我的天，任風(fēng)吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天”給人力量，催人奮進。《中國人》“我們都有一個家，名字叫中國”的民族自豪感，成龍的《男兒當(dāng)自強》、王力宏的《龍的傳人》、黃征的〈奔跑〉、超女的〈想唱就唱〉、大長今的主題曲〈希望〉、張韶涵的〈隱形的翅膀〉《感恩的心〉《我的未來不是夢》、〈陽光總在風(fēng)雨后〉等都能對學(xué)生的精神世界有強烈的震憾作用，提示我積極的態(tài)度面對人生，要感謝生命、無私奉獻(xiàn)！要明白自己是炎黃子孫、中華民族要自豪就要愛國、要自強；要勇敢追求自己的夢想，面對逆境，要學(xué)會逆境在逆境中成長。
作為教師只要積極地引導(dǎo)，篩選出精華歌曲讓學(xué)生欣賞學(xué)唱，那么欣賞流行歌曲的過程就會成為學(xué)生精神資源的開發(fā)、情感體驗的豐富的過程。
五、“榜樣效應(yīng)”，“流行”讓學(xué)生人格提升
同樣的，挖掘?qū)W生們崇拜的明星偶像的感人事跡，也就可以把 “偶像榜樣化”， “偶像榜樣化”可以使學(xué)生不將偶像“神供” , 而是將其當(dāng)作個人成長的學(xué)習(xí)榜樣。如：當(dāng)選 “世界十大杰出青年”的成龍頻頻出席慈善義演，捐助幾十所希望小學(xué)，在“感動中國”頒獎晚會上擲地有聲地說 “全中國的年輕少年們，我們一起努力，做到有一天，中國沒有窮人！”我相信學(xué)生們了解了這些絕不會僅僅欣賞他的歌曲，欣賞他的電影，他還為年輕少年們樹立了一個榜樣，不是功夫，不是音樂，而是做人，做一個驕傲的中國人。再如：周杰倫在成名前有兩年的時間只有一個可以讓他蜷身小睡的狹小縫隙，他在那里反復(fù)夢到旋律和歌詞，當(dāng)曲子的片段像夢游的聲帶般泉涌而來，他就會起身，踉蹌地走向鍵盤，把如夜景般的旋律寫成樂譜或錄成示范帶，他不分日夜、廢寢忘食地寫歌才有了后來的耀眼星光。學(xué)生了解了這些也同樣受到了啟發(fā)——“成功來自勤奮”。 的確“偶像榜樣化”是促進學(xué)生正面接受偶像的最佳途徑，這樣一來學(xué)生崇拜明星的過程很自然地成為了學(xué)生人格魅力的提升、人生質(zhì)量的優(yōu)化過程。 讓我們在以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的教學(xué)實踐中，以音樂審美為核心，合理巧妙地運用流行元素，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，努力提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的新局面。