硅湖職業(yè)技術學院坐落于蘇州市昆山江蘇花橋國際商務城。昆山的經濟實力居全國百強縣之首，是江蘇省率先進入小康的城市?；驀H商務城位于昆山東部，毗鄰上海，距上海市中心34公里，與上海市嘉定、青浦二區(qū)接壤，西距昆山市區(qū)16公里，蘇州市50公里，素有江蘇東大門、蘇滬大陸橋、上海后花園之稱。 上海、昆山、蘇州是長三角的“心臟”，也是我國現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)云集、高速公路密布、經濟實力最強、社會發(fā)展水平最高的區(qū)域。數(shù)千家企業(yè)對人才提出巨大的需求，而需求量最大、又最急需的是具有高素質、高技能的應用型和創(chuàng)業(yè)型人才。這一類人才活躍在生產、建設、管理、服務第一線，是長三角經濟建設主戰(zhàn)場上一支強大的生力軍。 硅湖學院就是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃。

　　二.學 院 概 述

　　硅，地球上舉目皆是，但卻是半導體芯片最重要的材料。在當今信息時代、科技的進步和社會的發(fā)展中，硅扮演了不可或缺的角色。而高素質、高技能的應用型和創(chuàng)業(yè)型人才對現(xiàn)代社會，經濟發(fā)展的作用就如同硅一樣極為重要。 硅湖，海量的硅云集成湖。把硅湖作為校名，獨具匠心、寓意深長，昭示著辦學者的雄心和氣魄：把學生大量培養(yǎng)成象硅一樣對現(xiàn)代社會至關重要的應用型和創(chuàng)業(yè)型人才，把硅湖學院辦成培養(yǎng)應用型和創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃。 硅湖學院，得天獨厚的地域優(yōu)勢，魚水關系的校企合作，“素質領先、重在實踐”的人才培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)了“在硅湖成人成才，在長三角創(chuàng)業(yè)就業(yè)”的夢想!大批硅湖畢業(yè)生扎根基層一線，肯干，能干，實干，令硅湖學院當之無愧地成為長三角、特別是東部地區(qū)重要的人才培養(yǎng)基地。 硅湖學院，是由蘇州茵夢湖集團良士文化發(fā)展有限公司投資興辦、經江蘇省政府批準、教育部備案的全日制普通高校。 學院成立于1998年，設有機械與汽車工程、土木與建筑、信息工程、生物醫(yī)藥、藝術設計、工商管理、文法和基礎部等8個系部，設置市場需求大、就業(yè)形勢好的專業(yè)28個，專業(yè)方向12個，覆蓋工、經、文、法、藝五大門類。擁有在校生6300名，教職工400名。 學園占地面積600余畝，校舍面積15萬平方米。校內花木掩映，綠草如茵，池水如鏡?，F(xiàn)代化的教學區(qū)和蘇州園林風格的專家樓相映生輝，氣勢恢弘、造型迥異的飛碟型主樓則是聞名遐邇的標志性建筑。 學院藏書眾多，完備的多學科、多專業(yè)實驗室和實訓室，為學生理論聯(lián)系實際、鍛煉實踐能力提供了良好條件。遍布全校的千兆以太網構建了交流、學習和查詢的便捷平臺。

　　三.辦 學 理 念

　　硅湖學院的領導團隊擁有豐富的辦學經驗和出色的辦學業(yè)績。學院董事長是美籍華裔學者、著名的建筑師梁順才博士，法人代表、執(zhí)行董事是茵夢湖集團總裁史寶鳳博士。辦學者則是一批理念先進、富有經驗的教育、教學專家。 學院立足于高職教育和民辦教育，遵照董事會提出的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的未來人才的要求，學院教育以“成人成才”為目標，以“學會做人，學會做事，學會求知，學會合作”為準繩，以“按需培養(yǎng)，因材施教”為原則，以“素質領先，重在實踐”為特色，致力于培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，實踐能力強，綜合素質高的應用型和創(chuàng)業(yè)型人才。 學院以“發(fā)揮民辦優(yōu)勢，引入市場機制，堅持兩個適應，深化兩大改革，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，在規(guī)范中求提高”為辦學思路。堅持人才培養(yǎng)和市場經濟的需求相適應，運行機制和市場經濟體制相適應，不斷推進教育教學改革和校內管理體制改革。 學院以人為本，全心全意依靠教職工辦學，實心實意為教職工著想，“和諧硅湖，人才強校”的信念激發(fā)了廣大教工扎根硅湖，熱愛硅湖，奉獻硅湖，發(fā)展硅湖的熱情和決心。 先進的教育思想，正確的辦學理念，適應性的質量觀，產學研合作的辦學道路，為學院發(fā)展指明了方向，提供了動力。

　　四.師 資

　　辦學以師資為本。師資隊伍建設是關鍵。 “個體雙師”，“群體專兼”是建設目標。每個教師既應有堅實的理論功底，又應有相應的行業(yè)經驗;教師群體則專兼結合，既有學院的專任教師，又有從現(xiàn)場一線聘請的理論水平和實際經驗俱佳的專家，共同進行專業(yè)教學，以提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。 學院采取“外引內扶”的建設方針，廣招人才，聘任資深的教授、專家管理系部，組織教學。本著“不求所有，但求所用”的原則，學院實行的是“雙聘教授”制度。學院高級職稱教師的比例超過1/3。 學院積極爭取國家重點高校的支持，幫助一大批青年教師提高學歷，發(fā)展教學科研能力。為加大“內扶”力度，學院實行優(yōu)秀人才培養(yǎng)制度。 育人者必先正己。學校高度重視教師的師德建設，注重通過育人實踐、教學改革建設實踐，努力提高教師的境界、品味和道德水準。 學高為師，德高為范，良好的師德和教風帶來了良好的學風與校風。

　　五.教 學

　　教學以學生為本。 面對入學成績跨度大的“寬帶”生源，學院本著多元和適應性的質量觀，多規(guī)格、多樣化地培養(yǎng)人才。教學堅持從兩個實際出發(fā)，一是從社會實際需求出發(fā)，按需培養(yǎng);二是從學生的實際水平出發(fā)，因材施教。育人之道在于激活潛能。學院將教學目標定位于“貴在轉化”，即變“要我學”為“我要學”，變“不會學”為“我會學”;定位于“重在提高”，即淡化統(tǒng)一標準，強化個性發(fā)展，不拘一格育人才。 學院將從2007年9月起推行學分制教學，即學生可以根據(jù)自己的實際情況，在學院的指導下，選擇自己喜歡的課程和喜歡的教師。 學院已從公共基礎課入手，分類分級分項教學，使基礎不同、志趣各異的學生都能受到量身定制、循序漸進的教育，促進學生學出興趣，學出信心，學會方法，邁好大學學習生涯的第一步。 考慮現(xiàn)代職業(yè)崗位內涵演變和人才流動的現(xiàn)實，對人才培養(yǎng)既強調針對性，又注重一定的適應性。學院以“素質領先，重在實踐”為指導，積極開發(fā)“精煉理論，拓展知識，加強實踐，一專多能”的教學體系，構建“多層次基礎平臺，多方向分支模塊”的課程體系。從人才培養(yǎng)的專業(yè)和規(guī)格，專業(yè)教學計劃的制定，課程內容的選擇，到教學隊伍的組織，考核內容與標準的確定五個方面和企業(yè)密切合作，深化改革，確保人才培養(yǎng)適銷對路。 學院還引進國外優(yōu)質教育資源，進行聯(lián)合培養(yǎng)，強化高職教育特色。

　　六.產 學 研 合 作

　　學院堅持產學研合作的辦學道路，既擁百家合作企業(yè)之利，又有好孩子集團、AB集團、大眾汽車集團、中國移動等領軍企業(yè)的鼎力相助，產學合作不僅解決了實習場所，而且實現(xiàn)了學校育人與企業(yè)用人的結合、理論與實踐的結合、教學環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的結合、校內資源與社會資源的結合;同時也使學院更清晰地了解企業(yè)的用人標準，在知識結構方面，加大課程體系、教學內容、實踐訓練、教學方法和考核標準的改革力度，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求更緊密地對接;在人文素質方面，更加注重對職業(yè)道德、團隊意識、吃苦耐勞、務實精神的培養(yǎng)。 學院充分利用與投資母體?茵夢湖集團之間的血緣關系和自身的雙師優(yōu)勢，開辦硅湖創(chuàng)業(yè)園，積極鼓勵在校學生創(chuàng)業(yè)、積極扶持畢業(yè)生依托集團創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。集團目前已經啟動開發(fā)的“Happy Land”項目，需要大批人才作為支撐，既為在校學生提供了實習實訓的場所，又為畢業(yè)生提供了更好的就業(yè)選擇。 校內產學研的結合也為教師雙師素質提高提供了難得的實踐場所，為學生實習提供了寶貴的真實環(huán)境。

　　七.學 生 教 育

　　學校的根本任務是育人。育人，即教會做人。學院反對急功近利的重視成才做事而輕視成人做人的智力教育，堅持成人成才教育。 應試教育的弊端和家庭教育的偏頗，使不少學生在中學、甚至在小學就處于被遺忘的角落。猶如樹根可棄于荒野，可焚于爐灶，但經過藝術家的雕塑，就能成為藝術珍品而展示于殿堂。 學院采取“賞識教育、擠壓成才”的學生管理模式，提出了“硅湖無差生，人人有潛能，個個能成才，關鍵在教育”的響亮口號。 學院將借鑒西點軍校對學生行為準則的培養(yǎng)模式，塑造學生的十三種優(yōu)良品格：責任、榮譽、意志、勇氣、熱情、服從、信念、團隊、尊重、忠誠、自發(fā)、正直、競爭，促進學生成人成才。 沒有愛就沒有教育。學院全體教職員工把學生當作自己的子女、弟妹，以愛心、耐心和信心，堅持教書育人、管理育人、服務育人。 成才之道重在知行合一。學院強調實踐育人，環(huán)境育人，鼓勵學生參與豐富多彩的校園文化活動和各種社會實踐活動，開展工學結合。通過各種實際鍛煉，促進學生將學校的教育內化為自身的素質，培養(yǎng)他們的自尊、自信，自律與自強的精神。 學院深知，硅湖的學生教育和輔導員工作比之公辦高校有更為特殊的意義和更重要的作用。學院高度重視大學生思想政治教育的骨干隊伍??輔導員隊伍，輔導員隊伍的建設和教師隊伍建設并舉、并重。

　　八.內 部 管 理

　　學校辦學堅持“兩個適應”。第一個“適應”解決“事”的問題，第二個“適應”重點解決“人”的問題。 事要由人來做。以人為本，就必須為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，以隊伍整體素質的提高推進、支撐事業(yè)的發(fā)展。學校充分發(fā)揮民辦機制的優(yōu)勢，在理順關系，優(yōu)化環(huán)境的基礎上，不斷創(chuàng)新機制，以凝聚人心，激發(fā)斗志。 良好的機制能造就人才。學校深化人事分配制度改革，人員能進能出，待遇能高能低，職務能上能下，隊伍在滾動中加速建設。

　　九.辦 學 成 果

　　學院潛心育人，誓以畢業(yè)生的成就擦亮硅湖的校名。 建筑設計專業(yè)05屆畢業(yè)生柳寒陽，畢業(yè)設計中標，當年即開工建設，后又獲得2005年度江蘇省大學生畢業(yè)設計一等獎，這是我省民辦學院唯一的畢業(yè)設計一等獎。該同學現(xiàn)已擔任蘇州民用建筑設計院的項目設計組組長。 類似的例子許許多多，不勝枚舉。 充足的就業(yè)機會，使學生和家長競相選擇硅湖學院;而學院的成人成才教育，更有效地提升了學生的就業(yè)競爭能力和崗位適應能力，為硅湖學院贏得眾多企業(yè)的青睞。近年來，一次性就業(yè)率持續(xù)居高，學院進入了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。 學院成功的辦學經驗曾被中央電視臺新聞聯(lián)播、光明日報等多家權威媒體多次報道，曾被省發(fā)改委、教育廳、人事廳、勞動保障廳等八部門表彰為“江蘇省職業(yè)教育先進單位”，2006年被國家民政部授予“自律與誠信建設先進單位”，2007年被江蘇省民政廳表彰為“江蘇省百強民辦非企業(yè)單位”。

　　十.結 語

　　硅湖學院，歷經九年的艱苦跋涉，立足九年的成果積淀，今天又滿懷新的憧憬，意氣風發(fā)，跨入新的發(fā)展階段。她將更深地扎根于長三角經濟建設的主戰(zhàn)場，更精心地打造具有高素質、高技能的應用型和創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃，要讓學生滿意、家長放心，要贏得社會的肯定、企業(yè)的贊許。 “在硅湖成人成才，在長三角創(chuàng)業(yè)就業(yè)”。 于平淡中孕育硅湖的深刻，于樸實中鑄就硅湖的輝煌!