熊丙奇，教育學者說：所謂的95后大學生，身上確實具有時代特點。他們是在網(wǎng)絡時代成長的，他們的人際交往、溝通、消費方式都與以前不一樣，很多學生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上發(fā)布意見。這個群體在消費觀上，由于家庭條件改善，獨生子女在物質(zhì)配備上也比之前的學生豐富。很多學生都有手機、電腦、平板。不管哪個時代，每個大學都要在培養(yǎng)學生的獨立人格、自由思想上去花工夫。而這些獨生子女家庭的孩子獨立性較為欠缺。

　　學校要針對學生的特點，采取有針對性的方法。我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育模式不關(guān)注學生的人格教育、心理教育、生活教育等?；A(chǔ)教育滿足學生能以高分進入大學但是在人格上是欠缺的。大學要補基礎(chǔ)教育這方面的課程，做些基本的人文規(guī)范。第一，補課補不到位，沒有從小習慣的養(yǎng)成，大學是無法一蹴而就的。第二，大學補課時，是形式上的補課而不是重塑、全方位的教學。很多學校搞責任教育、感恩教育卻沒有相應的教育教學體系把這些人格教育內(nèi)容落地。

　　大學要為學生提供獨立人格、自由思想的發(fā)展平臺，就要深入推進高等教育體制改革。與國外大學相比，我們?nèi)狈λ膫€方面的制度：完全學分制，讓學生自由選擇課程，引導學生有自主學習、自我管理、獨立規(guī)劃的能力；大學若不是采用交互式而和中學一樣采用灌輸?shù)慕虒W方式，學生無法培養(yǎng)自由的思想；國外本科階段就是導師制，讓有經(jīng)驗的教授關(guān)注20個左右學生的人生規(guī)劃和學業(yè)發(fā)展，而國內(nèi)輔導員管理的學生太多，更多是生活上的管理，無法在思想和學術(shù)上起到人生階段導航的作用；國外還有淘汰制讓學生有緊迫感，讓學生對于大學的學習態(tài)度很嚴肅。而中國是嚴進寬出，無法能培養(yǎng)健全人格的發(fā)展。

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