學校為了培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展所需要的集德、智、體全面發(fā)展的人才，并且具有過硬的醫(yī)學基礎知識和現(xiàn)代護理理論等精通的護理人才。
四川省成都護理專業(yè)學校就業(yè)是民生之本,擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期的重大而艱巨的任務。許多事實也證明,堅持就業(yè)為導向,就能夠給職業(yè)教育帶來深刻的變化,所以加強職業(yè)指導和中職畢業(yè)生的就業(yè)工作是中職學校主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的技術(shù)型人才和數(shù)以億萬計的高素質(zhì)勞動者,所以職業(yè)教育必須堅持以服務為宗旨,以就業(yè)方向,面向社會,面向市場,當務之急是轉(zhuǎn)變辦學思想、辦學模式和辦學體制,加強職業(yè)道德教育和技能培訓,以保證學有所用,用有所長,實現(xiàn)充分就業(yè),促進職業(yè)教育健康發(fā)展。本文就當前中等衛(wèi)生學校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題與對策進行了分析。
一、理論上就業(yè)前景良好
21世紀,機遇與挑戰(zhàn)并存的時代,這個時代,不但需要培養(yǎng)大批高新技術(shù)人才,還需要培養(yǎng)大批的中等專業(yè)人才和高素質(zhì)的勞動者。早在2004年國務院就頒發(fā)了《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》對職業(yè)教育作了全面部署,迎來了深化改革、加快發(fā)展的大好機遇。2007年 四川省衛(wèi)生學校 全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生數(shù)為526.96萬人,就業(yè)學生數(shù)為506.35萬人,平均就業(yè)率為96.10%[1]。教育部、衛(wèi)生部等六部委聯(lián)合召開“制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”新聞發(fā)布會稱,我國護理人力資源短缺明顯,遠遠不能滿足人們健康的需要,今后將加大護士的培養(yǎng)。據(jù)2001年的數(shù)據(jù),全國醫(yī)護比為1∶0.61,按照衛(wèi)生部要求醫(yī)護比一級醫(yī)院應為1∶1,二三級醫(yī)院為1∶2。預期到2015年,我國的醫(yī)護比例將達到1∶1,需要補充護士103.5萬,每年凈增各層次護士11.5萬。專家預測加上人口老齡化等因素的影響實際需求達以上預測數(shù)的1.25倍。這表明護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好,也為中等衛(wèi)生學校的發(fā)展提供了前所未有的機遇。
二、實際上學生就業(yè)困難
1、就業(yè)推薦中的“四難”
“一難”:學生畢業(yè)時間相對集中與用人單位的招聘高潮有時間差。不少用人單位的招聘時間主要集中在年底,學生畢業(yè)時間是在7月份學生畢業(yè)時,招聘基本結(jié)束,這樣畢業(yè)生找工作較難。“二難”:學生少技能,用人單位求實用。學校剛畢業(yè)的學生,技能差,在校學習和實習時得到的實際操作訓練時間少,這與用人單位希望招聘的人員上來就能頂崗的期望有差距。“三難”:實習與就業(yè)同步,學校管理難。實習是學校必修課之一,而就業(yè)是出路。不少學生希望實習與就業(yè)同步,但學校的實習大綱限制護理專業(yè)就必須按要求內(nèi)、外、婦、兒、五官等科室系統(tǒng)
性進行,況且由于學生過于分散,這使學校管理難。“四難”:醫(yī)學類應屆畢業(yè)生準予考證時間與學生畢業(yè)時行業(yè)要求持證上崗有矛盾。中等衛(wèi)生學校的醫(yī)學類應屆畢業(yè)生不允許在校期間參加執(zhí)業(yè)資格考試,學生無法實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證制”。
2、 就業(yè)推薦中的3個誤區(qū)
誤區(qū)一:是用人單位的誤區(qū)。首先不少用人單位在選擇畢業(yè)生時過分關注文憑,選人學歷化。近年來,隨著國家醫(yī)療制度的改革,很多患者也對醫(yī)院的硬件、軟件條件提出了更高要求。因此,絕大部分用人單位拔高了對人才的要求,設置了就業(yè)障礙,最明顯的不過的就是原本只需要中等衛(wèi)生學校的畢業(yè)生就干好的工作,卻非要求專科、本科畢業(yè)生干,造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應,導致了人才的極大浪費。其次,生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗,甚至有一定的人際關系網(wǎng)等,因此選用學生時會優(yōu)先考慮本地人。
誤區(qū)二:畢業(yè)生誤區(qū)。大部分學生對自身的認識還不足,不能正確的定位自己的社會能力和地位,但就業(yè)期望值卻很高。首先,中專畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。近幾年招生規(guī)模的不斷擴大,實行免試入學,加上不少學生學習不認真,厭學情緒嚴重,動手能力差,理論與實踐兩方面都欠缺。其次,就業(yè)目標不明確,自身定位不準。學生都希望找到收入高、待遇好的單位,選擇就業(yè)區(qū)域時過于集中“城市”,學生家長期望值過高,特別有些農(nóng)村學生家長,還是傳統(tǒng)觀念,追求所謂的“體面崗位”,不愿意面向基層、面向農(nóng)村,造成局部地區(qū)就業(yè)壓力明顯增加,這種“高不成,低不就”的心理定位嚴重影響就業(yè)。