隨著人們對氣候變化的擔憂升溫，最近發(fā)生了游行、罷工、學生罷課和其他示威活動。高中生和大學生一直站在這一新興運動的前沿，要求采取行動應對全球變暖及其影響。

前言：據(jù)2018年蓋洛普民意調(diào)查顯示，在18歲至34歲的美國人中，70%的人對氣候和全球變暖“非?；蛳喈敁鷳n”。

類似地，《華盛頓郵報》（Washington Post）和凱澤家庭基金會（Kaiser Family Foundation）在2018年進行的一項民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約四分之一的青少年參與了氣候變化話題的政治活動，并在過去三年中采取了一些行動。這些活躍的青少年報告“參加抗議或?qū)W校罷工，或聯(lián)系政府官員”來參與這個問題。

科羅拉多大學博爾德分校（University of Colorado-Boulder）環(huán)境設計項目主任、負責學生成功項目的副教務長保羅·奇諾斯基（Paul Chinowsky）教授說：“學生們關切得很。我認為他們最大的挫折是變化沒有來得更快。他們想知道怎樣才能更快地實現(xiàn)這些改變。”

對于那些希望將激情投入到工作中的學生來說，有很多方法可以做到這一點。專家指出，氣候變化的問題是廣泛的，將會涉及許多專業(yè)領域和行業(yè)。

“氣候變化影響每個人，這是每個人的責任，”普渡大學-西拉斐特分校農(nóng)業(yè)和生物工程系臨時主任內(nèi)特·莫斯爾教授說?！拔覀冊噲D向我們的學生灌輸這樣的觀念：不管他們從事什么職業(yè)，他們都將是造成氣候變化影響的一份子?！?/p>

STEM領域工作和氣候變化

要理解氣候變化的細微差別，需要科學知識打基礎。這使得STEM領域的專業(yè)——科學、技術、工程和數(shù)學——成為解決氣候變化問題的天然途徑。

專家說，在STEM學科中，一些課程自然為解決氣候變化問題打開了大門。

“當然，環(huán)境研究是一個很好的專業(yè)，或者地質(zhì)學，或者地球科學。賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）地球與環(huán)境科學專業(yè)碩士項目主任伊維特·波爾多（Yvette Bordeaux）說，這些是我通常會推薦的研究氣候變化的領域。

同樣，農(nóng)業(yè)工程是Mosier認為與氣候變化問題直接相關的一個領域。隨著氣候模式的變化所導致的農(nóng)作物減產(chǎn)，這一點尤其明顯，這可能會威脅到全球的糧食供應。

“氣候變化影響農(nóng)業(yè)的方式有很多，”Mosier說。“降雨模式隨著氣候變化而變化；這影響了農(nóng)作物和糧食生產(chǎn)。隨著溫度的變化，種植和收獲的時間也隨之改變。關于這些變化如何影響我們在哪里、如何以及生產(chǎn)多少糧食是一個緊迫而重要的問題，我們需要理解并能夠解決?！?/p>

進入農(nóng)業(yè)工程等領域的學生可能會面臨各種挑戰(zhàn)，如開發(fā)生物燃料或肉類替代品，或監(jiān)督公司努力減少對氣候變化的影響。

“你可能有一個像食品加工工程師的頭銜，”Mosier說。“這聽起來可能不像是應對氣候變化的工作，但如果你的任務是確保一家薯片工廠零廢物產(chǎn)出，那就會對環(huán)境產(chǎn)生積極影響?！?/p>

土木、建筑和環(huán)境工程方面的工作也可以在減輕氣候變化損害方面發(fā)揮關鍵作用。談到氣候變化，城市規(guī)劃和建筑設計也可以產(chǎn)生深遠的影響。設計城市環(huán)境涉及到交通系統(tǒng)，它會影響化石燃料的使用，從而影響空氣質(zhì)量。同樣，建筑物的設計包括適當?shù)耐恋赜猛尽⒛茉葱枨蠛鸵?guī)例等事項。

“這些學科實際上是關于設計我們周圍的建筑環(huán)境，”Chinowsky說。城鎮(zhèn)規(guī)劃，公園設計。所有你在日常生活中會經(jīng)歷的事情。所有圍繞你設計和建造的東西，以及它們?nèi)绾闻c環(huán)境互動?！?/p>

雖然這些領域的學生可能不會成為氣候科學家，但奇諾斯基表示，他們可以發(fā)揮影響，擔任城市規(guī)劃者或可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)員，幫助地方減少對環(huán)境的破壞。

波爾多表示，企業(yè)界也存在類似的角色，例如在商業(yè)和金融等領域。在這些領域，畢業(yè)生可以幫助企業(yè)為供應鏈中氣候變化的影響做準備并減輕影響。

大學生也可能有機會研究氣候問題，因為大學啟動了減少碳足跡的行動或參與研究項目。大學氣候變化聯(lián)盟就是一個例子，它的存在旨在學校領導與地方和州官員一起解決地球變暖的問題。

文科和氣候變化

致力于改善全球氣候變化的機會并不局限于STEM領域。文科學習也有一定的作用。

Chinowsky說：“社會學、英語、政治學，所有這些現(xiàn)在都對氣候變化工作做出了巨大貢獻?！薄昂芏鄽夂蜃兓瘑栴}涉及到公眾如何合作，如何團結起來，如何真正讓人們的意見集中在其中一些問題上，其中很多是社會學領域的問題?！?/p>

Chinowsky鼓勵學生在大學里學習科學課程，以培養(yǎng)基本的讀寫能力，從而能夠就氣候變化進行交流。他補充說，學生們應該關注所研習領域的思想領袖，研究他們的專業(yè)背景，以及他們?nèi)绾伟l(fā)展了溝通氣候變化的技能。

感興趣的學生還應該問問自己，他們希望在應對氣候變化方面產(chǎn)生什么樣的影響。自己是想在實驗室、野外還是在鍵盤前工作？

Mosier把科學描述為一種工具，用來理解氣候變化的發(fā)生和原因。他說，掌握有關全球氣候變化問題的科學知識，可以讓學生對雇主產(chǎn)生吸引力。

“雇主想要尋找的學生，不僅要了解氣候變化是一個問題，而且要了解氣候是如何變化的，以及如何應用技術來減輕正在發(fā)生的變化，并防止進一步的變化發(fā)生，”Mosier說。

應對氣候變化的非學位途徑

除了學士學位之外，還提供了解氣候變化的學術機會。例如，賓夕法尼亞大學最近推出了一個以氣候變化為主題的四級證書項目。

該證書由海洋學、大氣科學、氣候變化和傳播科學等課程組成。每節(jié)課持續(xù)8周，學生有可能在一年之內(nèi)完成證書。

賓夕法尼亞大學文理學院自由與專業(yè)研究學院副院長助理兼教務主任Kristine Rabberman解釋說，盡管該校歡迎各個年齡和專業(yè)水平的學生，但頒發(fā)證書是為了發(fā)展繼續(xù)教育的目的。

學生們給出了各種各樣參加證書課程的理由。

拉伯曼說：“他們想要找到發(fā)展和成長的方法，他們可能會有新的工作機會，這可能需要他們開發(fā)更多的信息。我們也知道，有很多學生希望以不同的方式為他們的社區(qū)做出貢獻。有時可能只是一個學生想要通過學習更多關于一個非常緊迫的問題的知識，為她的社區(qū)做出真正積極的、積極的貢獻。”

不管研究氣候科學的原因是什么，學者們表示，這樣做有著廣泛的應用。

“我們認為，當我們關注氣候變化時，”波爾多說，“它是一個主題，它不應該僅僅是為在該領域工作和從事原創(chuàng)研究的專業(yè)科學家的興趣保留的問題。”