在國內，視傳一直被劃為“入門門檻低”“能力靠軟件”的大眾型專業(yè)，大眾對“視覺傳達”的專業(yè)概念單一，對于其未來職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃也受到局限。相比于國內教育體系尚不成熟的交互、工業(yè)、配飾設計等，同學們可以通過國內外不同方面的對比來做個判斷。

視覺傳達一直是藝術留學的熱門專業(yè)之一。2020申請季美行思遠的藝術留學申請中，視覺傳達科系各專業(yè)的申請總占比占接近40%。師資方面，視覺傳達科系的輔導老師大多來自于帕森斯、圣馬丁、愛丁堡、倫敦傳媒等海外院校，作品集教學經驗豐富。

其中，切爾西藝術與設計學院視覺傳達的碩士畢業(yè)的斯老師，幫助學員申請到倫敦藝術大學、紐約視覺藝術學院等錄取offer。在教學中注重引導學生了解如何讓邏輯和信息更好地從一個作品中表現(xiàn)出來，與設計相輔相成，了解設計的目的，而不盲目的為了“設計”而設計。

Q：越來越多的同學想要出國學習視覺傳達，您怎么看待這個行業(yè)的發(fā)展趨勢？

斯老師：現(xiàn)在視覺傳達覆蓋面越來越廣，從最開始對傳統(tǒng)平面的探討，逐漸發(fā)散到對更多不同技術方向，甚至是科技、編程的研究。通過從事設計領域的工作，也可以發(fā)現(xiàn)設計師需要掌握的技能每年都在更新，涉及內容也滲透在各個方面。以后的覆蓋面會更廣，會變得更貼近所有人的日常生活，而不單單是藝術或設計層面。

Q：國內很多同學在對視覺傳達的理解上可能存在概念模糊等誤區(qū)，作為一名視覺設計師，您可以結合在國外學習和工作的經歷說說理解嗎？

斯老師：很多學生會誤以為視覺傳達就是平面設計，認為只要學會基本的平面軟件，用商業(yè)的設計方式去完成一個項目就可以，思考視覺呈現(xiàn)時候也只會說“做一張海報”。

然而，當今視覺傳達更重視對主題的理解分析、調研方式、批判性思維以及如何一步步發(fā)展到最合適的視覺效果上。大家在了解這些思維方式的過程中就會發(fā)現(xiàn)，它并不只是“海報”，而是“傳達”：如何去傳遞信息，如何讓觀眾理解并思考，如何展現(xiàn)自己的思考結果。

我在研究生階段接觸的三位導師，都說過同一句話：“不要再做海報了”。這不是在批判海報（或基本平面設計呈現(xiàn)方式），而是想讓學生學會思考，重視內容，不是直觀表現(xiàn)視覺效果。就像RCA在官網中說的：設計的最終目的是需要去更好的塑造和改變這個社會。

51出國留學王同學作品集局部

Q：您在教學過程中，有沒有印象比較深刻的學生？

斯老師：我印象比較深刻的是申請英國本科王同學，她今年拿到了倫敦藝術大學-坎伯韋爾藝術學院、愛丁堡大學、利茲大學的offer。雖然是申請本科，但她溝通的過程中能感受到：她的一些創(chuàng)意和想法甚至比申請研究生的學生都要深刻，她善于從不同的角度思考問題，而且自學能力很強。

在我對她的想法提出一些建議之后，以為她只會按照建議找資料，然后進行初步修改，但她卻直接在下一節(jié)課把修改過的成品展示出來，這是很多學生都需要提升的能力。大部分學生的自學能力都只停留在“老師說什么就改什么”，而不會自覺的進行下一步思考

Q：當您遇到背景、學習習慣等性格迥異的學生時，您會注重學生哪些技能的挖掘和培養(yǎng)呢？或者說有沒有一些理念在其中呢？

斯老師：我平時會看大量的文章和作品，不管是好是壞，多看、多學習優(yōu)秀案例，自己才能有更好的想法。只有0.1%的天才才能實現(xiàn)所謂的靈光乍現(xiàn)，一下就完成一個好作品，大部分人都要不斷努力才能提高。

Q：很多想出國學習這個專業(yè)的同學都是跨專業(yè)，他們應該做哪些準備呢？

斯老師：首先，軟件基礎是硬性要求。視覺傳達需要學會的軟件很多，時間緊張的情況下可以先挑選幾個自己覺得將來會用到的去學，同時，還要多看相關的作品或者dream school的畢業(yè)展和學生作品，提高審美和案例積累

Q：通過輔導學生，您覺得學生們在做作品集時存在哪些共性問題呢？

斯老師：很多同學作品進行不下去時，就只會一直徘徊在某個點，而不會先暫停，重新構思主題。很多時候，做不下去可能就代表中間某一個思路、想法可能并不合適，重新返回去思考就有可能得到更好的創(chuàng)意。

關于教學模式。國內常見的教學模式，尤其在本科階段，就是老師講、學生聽。而國外更偏向于小組討論式。比如在很多院校的藝術設計課程中，學生往往會先根據(jù)導師給的命題進行思考與討論，之后自己通過大量的調研再進一步推進，并撰寫總結報告。在這一教學模式下，學生在思考、討論、研究的主動性上都會有很大提升。

課程設置方面。國內視覺傳達課程的設置多且雜，不會詳細描述課程的目標、要求、可提供支持幫助的部門等，這就使得學生只能拘泥于理論知識，無法很好地發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力和實踐能力。但國外視覺傳達在課程設置上更注重學生的自我能力、興趣和綜合能力的培養(yǎng)，每個項目都會限定一定的主題。主題的設置范圍都足夠大，學生可以在其中選擇自己感興趣的話題。

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