盡管呼吁進行教育改革，并在國際范圍內持續(xù)表現(xiàn)不佳，但在教育體系內并沒有做很多事情或做任何改變。許多私立和公立學校都使用過時的系統(tǒng)和時間表，這些系統(tǒng)和時間表曾經對農業(yè)社會有利。我們今天使用的機械化和剛性裝配線方法吐出了準備不充分的工人克隆，無舵成年的成年人和無知的平民。
但是，沒有什么值得稱贊的內容可以改變我們已經知道的東西。從一年級到博士學位，美國的教育體系需要徹底改組。要做到這一點，不僅僅需要一個好心的名人項目 ……
許多人熟悉東亞學習和職業(yè)道德的刻板印象，刻苦的刻板記憶，近視眼。這些國家中的許多國家，例如中國，新加坡和日本，通常都在數學和科學領域均名列第一。
一些專家指出，美國人應該渴望成為一種徹底的人才外流模式。工作更多！努力學習！少住一點。事實和數據并不虛偽-這些國家的表現(xiàn)超越我們，但可能會有更好，更健康的方法來解決這一問題。
芬蘭就是答案– 多年來，知識和教育改革豐富的國家發(fā)起了許多新穎而簡單的變革，徹底改變了他們的教育體系。他們超越美國，并在東亞國家中獲益。
他們是否按機器人時間表擠在光線昏暗的房間里？不。強調政府頒布的標準化測試？沒門。芬蘭之所以處于領先地位，是因為常識性的做法和一個追求公平而不是追求卓越的整體教學環(huán)境。芬蘭的教育體系主導美國和世界舞臺的十個原因。
1、沒有標準化測試
與我們的打印敏感性保持一致，標準化測試是我們測試主題理解能力的主要方法。在某種程度上，在掃描儀上填充小氣泡并回答預先解決的問題是確定對象精通程度或能力的一種方法。通常會發(fā)生的情況是，學生將學會通過考試而補習，而老師將以學生通過考試為唯一目的進行教學。學習已被排除在等式之外。
芬蘭沒有標準化測試。他們唯一的例外是所謂的“全國入學考試”，該考試是針對高中畢業(yè)（相當于美國高中）的學生的一項自愿考試。整個芬蘭的所有孩子都按照個性化和分級系統(tǒng)進行評分由他們的老師。教育部負責跟蹤整體進度，該部對不同學校范圍內的小組進行抽樣。
2、教師問責制（不需要）
很多責任歸咎于老師，有時也應該歸咎于老師。但是在芬蘭，對教師的門檻很高，以至于通常沒有理由為教師建立嚴格的“評分”制度。芬蘭教育部部長兼《芬蘭經驗教訓》的作者帕西·薩爾伯格（Pasi Sahlberg）：世界可以從芬蘭的教育變革中學到什么？說以下關于教師的責任感：
“芬蘭沒有問責制的字眼……問責制是減去責任后剩下的東西?！?br />
—帕西·薩爾伯格
所有教師進入該行業(yè)之前都必須擁有碩士學位。教學計劃是全國最嚴格，最嚴格的專業(yè)學校。如果老師的表現(xiàn)不佳，則要做一些事情是個別校長的責任。
曾經是學徒的師生動態(tài)的概念不能簡化為一些官僚主義的檢查和標準化的測試手段。它需要單獨處理。
3、合作而非競爭
雖然大多數美國人和其他國家/地區(qū)將教育體系視為一項大型的達爾文主義競賽，但芬蘭人卻對此有所不同。薩爾伯格引用一位名叫薩穆利·帕羅寧（Samuli Paronen）的作家的話說：
“真正的贏家不會競爭?！?br />
—薩穆利·帕羅寧
具有諷刺意味的是，這種態(tài)度使他們成為國際組織的領導者。芬蘭的教育系統(tǒng)無需擔心人為或任意擇優(yōu)制。沒有表現(xiàn)最好的學校或老師的名單。這不是競爭的環(huán)境-相反，合作是常態(tài)。
4、將基礎知識放在首位
許多學校系統(tǒng)非常關心考試成績的提高和對數學和科學理解的了解，他們往往會忘記什么構成了快樂，和諧，健康的學生和學習環(huán)境。許多年前，芬蘭的學校系統(tǒng)需要進行一些認真的改革。
芬蘭制定的計劃著重于回歸基礎。這不是要以出色的成績來統(tǒng)治或提高賭注。相反，他們希望使學校環(huán)境更加公平。
自1980年代以來，芬蘭的教育工作者一直致力于將這些基礎知識放在首位：
教育應成為平衡社會不平等的一種手段。
所有學生均可免費享用學校餐點。
易于獲得醫(yī)療保健。
心理咨詢
個性化指導
在集體平等的環(huán)境中從個人開始是芬蘭的方式。
5、從大年齡開始上學
芬蘭人再次從更改非常細微的細節(jié)開始。學生七歲開始上學。在發(fā)展中的童年時代，他們得到了自由統(tǒng)治，不受制于義務教育。這只是讓孩子成為孩子的一種方式。
芬蘭兒童僅需上9年義務教育。九年級以后或16歲以下的一切都是可選的。
從心理學的角度來看，這是一種自由的理想。盡管這可能是軼事，但許多學生確實感覺自己被困在監(jiān)獄中。芬蘭減輕了這種強迫的理想，而是選擇為現(xiàn)實世界做好準備。
6、提供傳統(tǒng)大學學位以外的專業(yè)選擇
美國目前的教育渠道停滯不前，而且一成不變。孩子們陷入了K-12巡回賽，從一個老師跳到另一個老師。每個年級都會為下一個階段做準備，所有階段都以大學的高潮結束，然后為您為傳送帶上的下一個偉大事物做準備。許多學生不需要上大學就可以獲得旨在尋找目標并招致巨額債務的毫無價值的學位或困惑。
芬蘭通過提供對學生繼續(xù)學習同樣有利的選擇解決了這一難題。大學教育與商學院或工人階級之間的區(qū)別較少。兩者都可以同樣專業(yè)并且可以成就職業(yè)。
在芬蘭，有一個為期三年的高中課程，該課程為學生準備入學考試，以決定他們是否被大學錄取。這通常是基于他們在“高中”期間獲得的專業(yè)知識
接下來是職業(yè)教育，這是一個為期三年的計劃，旨在培訓學生各種職業(yè)。如果他們想申請大學，他們可以選擇參加入學考試。
芬蘭擁有世界上最有效的大學
芬蘭擁有世界上最好的教育體系之一。這是它與美國的比較
世界的教育體系有多平等？
7、芬蘭人在較不費力的上學時間后醒來
提早起床，搭公車或搭便車，參加早晨和放學后的課外活動對學生來說是巨大的時間浪費。此外，有些課程從早上6點到早上8點開始，并且手上困乏無助的青少年。
芬蘭的學生通常從9:00 – 9:45 AM開始上學。研究表明，過早的開始時間不利于學生的福祉，健康和成熟。芬蘭的學校第二天開始，通常在2:00 – 2:45 AM結束。他們的上課時間更長，并且課間休息時間更長。整個系統(tǒng)不是用來向學生灌輸信息，而是創(chuàng)建整體學習的環(huán)境。
8、來自同一位老師的一致指導
芬蘭學校的師生較少。您不能指望教授看不見的面孔的禮堂并在個人層面上突破它們。芬蘭的學生通常由同一位老師任教長達六年。在此期間，老師可以擔任導師甚至家庭成員的角色。在那些年里，相互信任和建立了聯(lián)系，使雙方彼此了解并互相尊重。
不同的需求和學習方式會因個人而異。芬蘭老師可以考慮到這一點，因為他們已經了解了學生自身的特殊需求。他們可以準確地繪制圖表并關心自己的進步，并幫助他們實現(xiàn)目標。沒有人傳給下一位老師，因為沒有一位。
9、更輕松的氣氛
芬蘭在其學校中開展活動的趨勢是普遍的。減輕壓力，減少不必要的訓練和更多關懷。學生通常一天只上幾節(jié)課。他們有幾次吃東西，享受娛樂活動并通常只是放松一下。每天傳播的時間間隔為15到20分鐘，孩子們可以起床伸展身體，呼吸新鮮空氣并減壓。
老師也需要這種環(huán)境。芬蘭各地的學校都設有教師室，他們可以在那里閑逛和放松，為一天做準備或只是社交。老師也是人，需要發(fā)揮作用，以便他們盡其所能。
10、減少家庭作業(yè)和外部工作
根據經合組織的數據，芬蘭的學生從事的外部工作和家庭作業(yè)比世界上任何其他學生最少。他們一晚上只花半個小時來處理學校里的東西。芬蘭學生也沒有家教。但是，它們的表現(xiàn)要優(yōu)于那些有毒的學校與生活之間的平衡而沒有不必要或不必要壓力的文化。
芬蘭學生將獲得在學校完成學業(yè)所需的一切，而不會因科目優(yōu)異而承受更大的壓力。不必擔心成績和忙碌的工作，他們可以專注于手頭的真正任務-學習和成長為人類。
以上就是小編整理的芬蘭教育體系為何被人稱為“世上最好”這10個理由就夠了！全部內容了，歡迎大家留言討論。訪問學校百科網了解更多芬蘭教育 芬蘭教育體系相關話題