自2016年教育部等11部門下發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出：全國各地要將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃當(dāng)中。

研學(xué)旅行行業(yè)從此開始在中國的土地上生根發(fā)芽，雖然國內(nèi)的發(fā)展也已經(jīng)有幾年時間，但在國外卻早已不是什么新鮮事兒。研老師通過多方查閱資料和調(diào)研，將日本修學(xué)旅行與其余各個國家的營地教學(xué)進行分析，特別是日本修學(xué)旅行的工作定位、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、活動組織、經(jīng)費保障、經(jīng)驗推廣等方面已經(jīng)非常成熟，所以非常值得我們?nèi)ソ梃b。

研學(xué)旅行在日本

概況

在日本，研學(xué)旅行被稱為“修學(xué)旅行”，1946年正式納入教育體系的這項活動是日本學(xué)校最具特色的活動之一，發(fā)展至今已成為日本文化的一部分。修學(xué)旅行作為日本小學(xué)、中學(xué)和高中教育重要的一環(huán)，據(jù)2008年的統(tǒng)計，實施比例高中為94.1%、初中為97.0%、小學(xué)為93.6%。

歷史

日本的修學(xué)旅行最早為1882年,板木縣第一中學(xué)校(現(xiàn)板木縣立宇都言高等學(xué)校)的學(xué)生由教師帶領(lǐng)參觀東京上野召開的“第二屆實業(yè)博覽會”。

1886年,東京高等師范學(xué)校(現(xiàn)筑波大學(xué))的“長途遠足”創(chuàng)造長達11天的修學(xué)旅行記錄。而“修學(xué)旅行”一詞則在長野師范學(xué)校(現(xiàn)信州大學(xué))舉行的類似活動中被命名,這次活動備受關(guān)注,并于1887年4月20日發(fā)行的《大日本教育雜志54號》上發(fā)表，該詞匯從此被人們使用。

費用

在日本，公立小學(xué)、初中的修學(xué)旅行費用的補助由國家和地方財政共同承擔(dān),并且數(shù)額比重逐年增長。

國家財政支持減輕了參加修學(xué)旅行活動學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān),讓普通家庭能夠負(fù)擔(dān)起學(xué)生的修學(xué)旅行費用支出,為日本的修學(xué)旅行發(fā)展提供強大的經(jīng)濟推動力。

同時,修學(xué)旅行活動的經(jīng)濟帶動作用增加了政府的財政收入,使政府有能力為下一輪修學(xué)旅行活動的開展加大財政支持。

組織管理

日本修學(xué)旅行是以單獨的學(xué)校、班級為單位各自施行。由于日本實行地方自治,日本47個都道府縣地方教委關(guān)于修學(xué)旅行的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)并不相同。

每年各地教委出臺本年度修學(xué)旅行的實施細則,具體包括實施旅行的學(xué)年、旅行天數(shù)、 行程長短、所需費用以及隨行教師的人數(shù)等,轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校遵照執(zhí)行。

時間地點

修學(xué)旅行主要在小、初、高中的最終學(xué)年舉行,但是近年來由于畢業(yè)負(fù)擔(dān)增大,許多學(xué)校將修學(xué)旅行提前到2年級舉行。

日本的修學(xué)旅行的目的地和內(nèi)容依據(jù)年齡不同而傾向有別。

小學(xué)生的修學(xué)旅行,主要在附近的觀光旅游地進行。主要活動包括觀光名勝景點、集體泡溫泉等，主要目的是為了增強學(xué)生的團隊精神,鍛煉人格等。

到了中學(xué),則傾向于去陌生地區(qū)旅行,主要目的是體驗和實踐課本中的知識，提高能力。

到了高中,則更傾向于把參觀地點定位在自然體驗或了解戰(zhàn)爭的悲慘歷史,修學(xué)旅行常去的有沖繩、廣島、長崎等。

總之，修學(xué)旅行的目的是為學(xué)生們提供體驗自然、感受歷史和了解社會的機會。

研學(xué)旅行在美國

美國孩子參加假期活動主要還是憑借興趣愛好，所以研學(xué)旅游和夏令營、冬令營一樣，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇，是假期非常受學(xué)生歡迎的活動。

美國霍奇基斯高中甚至曾組織10-12年級的學(xué)生去南極開展為期3周的探險之旅，讓孩子們在考察南極半島和周邊島嶼，觀察鯨魚、磷蝦群，拍攝帝王企鵝、海豹、冰山的同時，聽取隨行的南極科考專家學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)和當(dāng)?shù)貧v史。此外，不少美國高中生會在假期里參加國內(nèi)名校游，了解高校特色，為將來升學(xué)選擇做準(zhǔn)備。

研學(xué)旅行在韓國

在韓國,幾乎每個學(xué)生都參加過各種類型的研學(xué)旅行,其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。

韓國教育部門將畢業(yè)旅行作為學(xué)生的項必修課程, 納入學(xué)分管理，學(xué)生只有參加并修夠相應(yīng)學(xué)分,才可以畢業(yè)。

研學(xué)旅行的范圍也不面于本國內(nèi),如2014年,韓國大學(xué)生” 東北亞大長征”活動就選擇高句麗的開國王城一一位于我國遼寧省的五女山城,以及高句麗時代遺址一我國吉林省集安市、敦化市、東京城等地進行考察。

研學(xué)旅行在英國

作為現(xiàn)代旅游業(yè)誕生地的英國，一直以來就有崇尚研學(xué)旅游的風(fēng)氣，被稱為“大陸游學(xué)”的theGrandTour，實際就是研學(xué)旅游。

早在17世紀(jì)，英國王室就有教師帶領(lǐng)王子們周游列國的先例;到了18世紀(jì)，這種游學(xué)普及到英國上流階層；到19世紀(jì)，倘若當(dāng)時英國的青年學(xué)子，尤其是貴族子弟不曾有過海外研學(xué)旅游的經(jīng)歷，就會被人看不起。

今天，很多英國家長會選擇在暑假帶著孩子一起旅行，有些沒有家庭出游計劃的學(xué)生也會參加學(xué)校組織的出游，在旅途中學(xué)習(xí)知識。

研學(xué)旅行在芬蘭

芬蘭教育是全球最均衡、學(xué)生成績落差最小的教育體制。因為連續(xù)多次在PISA國際學(xué)生評估項目成績遙遙領(lǐng)先而受到全球的高度關(guān)注，芬蘭儼然成為國際教育界的一個標(biāo)桿。

芬蘭實施多年積累了豐富課程經(jīng)驗的自然課程、森林課程、建筑課程、家政課程以及芬蘭在新課改中重點推出的以“現(xiàn)象教學(xué)法”為引領(lǐng)的跨學(xué)科項目課程，兼顧了跨學(xué)科主題內(nèi)容和教學(xué)過程，突顯了以學(xué)生為中心的特點。

縱觀各國的研學(xué)旅行后，其實不難發(fā)現(xiàn)，都要比中國早很多年， 那么研學(xué)旅行初長成的中國應(yīng)該怎樣跟上腳步呢？

一是要盡快完善研學(xué)旅行相關(guān)政策制度。研學(xué)旅游作為一種帶有強烈教育目的的旅游形式，不能單純依靠以利益為目標(biāo)的普通旅游市場調(diào)節(jié)，需要政府給予相關(guān)政策支持和引導(dǎo)。針對有關(guān)監(jiān)督管理、財政支持、安全風(fēng)險防范等更為細節(jié)的法律法規(guī)，仍有待完善。

二是要抓緊設(shè)立研學(xué)旅行的專門管理機構(gòu)。有了政府政策支持，還需要有一個更為專業(yè)的部門對研學(xué)旅游活動進行管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。

三是要不斷豐富研學(xué)旅行的課程。研學(xué)旅行課程要有層次和階段性，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行開發(fā)，研發(fā)適合不同年齡段學(xué)生的研學(xué)課程。

四是要加快研學(xué)旅行專業(yè)人才的培養(yǎng)。研學(xué)旅行除了要“游”之外，更重要的是要“學(xué)”，這就需要有專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師為學(xué)生進行知識講解。

END

圖 | 來 源 網(wǎng) 絡(luò)

文 | 研 老 師

排版 | 研 老 師