今年春節(jié)，朋友5歲的女兒從美國回國過年。在她小小的行李箱里裝了半箱子的書，她說這些僅僅是老師給她列出的今年上半年閱讀書單的1/3。這位美國老師開出的100本書的書單中，不僅有寫給孩子看的故事繪本，而且還有涉及美國地理、人文歷史和節(jié)日風(fēng)俗等，涵蓋面非常廣。不過，當時最讓我吃驚的是，這份名單揭示出的美國孩子驚人的閱讀量。

曾經(jīng)有位教育專家深入地研究了中國孩子和美國孩子的課外閱讀，得出結(jié)論：一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟能力大體相當，但是美國孩子的閱讀量卻是中國孩子的6倍。

　　能夠閱讀的孩子是能夠?qū)W習(xí)的孩子

閱讀這件事，在美國被提到非常高的高度。無論是學(xué)前教育階段還是學(xué)校的各個年級，老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)中，都要求學(xué)生在每晚睡前，閱讀英文讀物15～20分鐘。并且，還需要將閱讀讀物的目錄寫在每月的Reading Logs上。月終時，交給老師進行評論。

朋友告訴我，她女兒在幼兒園上課時，老師會要求每個孩子把自己閱讀的內(nèi)容進行復(fù)述，并且說說自己對這本書的理解和想法。時間一長，孩子們都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了大量和快速閱讀及概述的能力。

美國教育部網(wǎng)站上就寫著教育部長的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子終將會在學(xué)習(xí)和生活中獲得成功?！?/p>

　　0歲就能開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

兒童閱讀能力是一個逐步發(fā)展的過程。美國早期閱讀委員會將兒童早期閱讀分為：0～3歲、3～4歲和5～6歲三個階段，并制定目標加以實施。

從孩子出生起，就應(yīng)當培養(yǎng)他們的閱讀能力，并且閱讀量逐步增加。同時，在閱讀過程中累積適合自己的閱讀經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)為自主閱讀。

朋友說，在她女兒剛出生時就每天堅持為她讀書，讓孩子有個固定的時間“聽”書。1歲左右，女兒開始通過撕不爛布書、紙板書學(xué)習(xí)認知。隨著年齡增長，女兒慢慢地開始從無字繪本到有字繪本，從“聽”繪本到獨立看繪本，最終給爸媽講繪本，孩子對書本由認知到理解，再到運用，形成了一個良性增長。

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（實習(xí)編輯：杜保云）