國內(nèi)學生在出國留學的國家中，美國的教育優(yōu)勢和影響力，成為了很多同學的首選。相應(yīng)的，出國留學，學校的質(zhì)量肯定是家長和學生們最看重的。美國人在培養(yǎng)研究生的時候，會與其他國家及本國傳統(tǒng)模式相比有些不同呢?

美國大學培養(yǎng)研究生，與其他國家及本國傳統(tǒng)模式相比有些不同?下面我們主要從學位點的氛圍，學位要求，學位點的資源，領(lǐng)導力和人的因素來看。

從學位點的氛圍來說，重要的是相關(guān)人員目標的一致性，學習環(huán)境的豐富性——強調(diào)合作和相互支持，同時又嚴格而富有挑戰(zhàn)性。

從學位要求的角度看，有計劃的學習經(jīng)驗是提高碩士教育質(zhì)量的重要課程特征，如核心課程學習質(zhì)量、師生的專注、以實踐為中心的學習、因材施教、有形成果的多樣性和適切性(論文、項目或大報告)、必要的課外活動等。

從學位點資源的角度看，學校和院系的支持非常重要，充足的資金支持、設(shè)施設(shè)備、學校和院系合理的激勵結(jié)構(gòu)是高效能碩士點的基礎(chǔ)。

從領(lǐng)導力和人的因素來看，認可碩士教育的重要性并努力投入其中的教師，有豐富的大學外工作經(jīng)歷的全職和兼職教師，帶有多樣化背景和經(jīng)驗的專注的學生，以及能夠凝聚人心的學位點領(lǐng)導人都能給碩士教育帶來活力。

除此之外，美國研究生培養(yǎng)，根據(jù)不同目的和學生的個人狀況，主要分為4個方面。不僅培養(yǎng)學生的學術(shù)能力，更加注重與實際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

就拿附屬型學位點來說吧，這類學位點的碩士教育處于博士教育之附屬的次要地位。此類學位點主要出現(xiàn)在全國性大學和致力于贏得全國聲譽的地方大學，碩士教育被視為博士教育的墊腳石，為學生提供學術(shù)基礎(chǔ)和學術(shù)訓練，為教師提供觀察和選拔博士生的機會，對那些不能或不愿讀博士的學生提供一個“安慰獎”性質(zhì)的終結(jié)性學位?？蒲心芰?yōu)異的研究生將繼續(xù)在此攻讀博士。