出國(guó)留學(xué)不適合年齡較低的人群，有哪些原因分析，你是否認(rèn)同？今日清除國(guó)際化難題，來聊一聊年紀(jì)相對(duì)較低的小孩國(guó)外留學(xué)問題，究竟弊端是啥？

最先，低齡化小孩出國(guó)留學(xué)缺陷

我認(rèn)為，年齡小的小孩國(guó)外留學(xué)，會(huì)有一些列弊端，例如：?jiǎn)⒚山逃奈幕找薄謰尩囊陨碜鲃t、中華傳統(tǒng)文化缺少、的價(jià)值觀塑造等各個(gè)方面，都對(duì)孩子的一生造成影響，但對(duì)于低齡化小孩來講，這幾個(gè)方面的塑造，國(guó)外并不見得一定會(huì)比中華民族這幾個(gè)方面培育的好。

啟蒙教育文化領(lǐng)域

在孩子的成長(zhǎng)過程中，啟蒙教育文化藝術(shù)是很重要的，做為中國(guó)一個(gè)家庭的爸爸媽媽，首先要讓兒童接納中華傳統(tǒng)文化陶冶，假如孩子在年紀(jì)相對(duì)較低的情況下國(guó)外留學(xué)，不但中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、文化藝術(shù)上無法得到應(yīng)該有的陶冶，甚至?xí)艽蟮暮苡锌赡茏寖和允Х较?，遺失對(duì)祖國(guó)的歸屬感，丟了“根”。因?yàn)槟挲g還很小，而且首先接納的是西方國(guó)家的教學(xué)、文化和觀念。在這樣的情況下，國(guó)內(nèi)外的文化思想便會(huì)在孩子們記憶里“喧賓奪主”，變成小孩的“根”。對(duì)于一個(gè)并沒有“根”，丟了對(duì)祖國(guó)歸屬感的人來講，常常會(huì)出現(xiàn)特別特別多大家嘴中所講的“白眼狼”人群。那也是一直以來為何致叔不建議低齡化小孩國(guó)外留學(xué)的根本原因之一。

爸爸媽媽以身作則層面

在孩子教育領(lǐng)域，學(xué)校文化教育只不過是小孩的一部分，更多還需要來源于爸媽的以身作則。對(duì)孩子的來講，除開院校相關(guān)的知識(shí)文化教育，更為重要思想與品行的教學(xué)。而往往在思想與品行層面的教學(xué)，爸爸媽媽也起到了關(guān)鍵性的功效。對(duì)小孩來講，父母都是孩子成長(zhǎng)教育中影響較大的老師。都是不可或缺的一部分。假如孩子在年紀(jì)相對(duì)較低的情況下，送小孩國(guó)外留學(xué)，小孩往往會(huì)被安排了在國(guó)外寄宿家庭中，試想一下，又有哪個(gè)國(guó)外寄宿家庭可在孩子成長(zhǎng)路上，對(duì)品德教育與德育教育上進(jìn)行以身作則呢？在這樣的條件下成長(zhǎng)起來的小孩，常常會(huì)出現(xiàn)十分相當(dāng)多的思想問題、品德修養(yǎng)難題。終究對(duì)國(guó)外寄宿家庭而言，這些學(xué)生只是一個(gè)提升自身家庭年收入通道罷了。而如知自己的兒子。

價(jià)值觀念層面

孩子在價(jià)值觀念塑造上，不管小孩多么的聰慧，價(jià)值觀念一定是從小培養(yǎng)出來的，一定是受中華傳統(tǒng)文化及爸媽的危害所形成的價(jià)值觀念。假如孩子在年紀(jì)相對(duì)較低的情況下，送出國(guó)讀書。在沒有任何接納中華傳統(tǒng)文化陶冶，沒有父母的以身作則的情形下，很容易造成價(jià)值觀扭曲的情況。由于的價(jià)值觀歪曲、“根”的遺失、愛國(guó)之情的貧乏、自卑這些方面的因素，會(huì)導(dǎo)致一些不太好的事情發(fā)生。

客觀分析

致叔覺得，國(guó)外留學(xué)并沒什么壞處，可是前提條件一定是在融入的年紀(jì)，融入的時(shí)期。并非低齡化群體。送低齡化的小孩國(guó)外留學(xué)，可謂是將自己的兒子贈(zèng)給留學(xué)的國(guó)家，無論是對(duì)于自己的生活、還是對(duì)于小孩，都是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

次之，低齡化小孩出國(guó)留學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于孩子年紀(jì)比較低，而且處在大腦更為活躍性、比較容易消化吸收的年齡，在學(xué)習(xí)上很容易。尤其是在語言上，每日觸碰的人都在以英語來溝通交流，在語言上的發(fā)展可謂更為明顯。

接納文化藝術(shù)速度更快

在文化接納上，也是十分快啊，尤其是在國(guó)外寄宿家庭中，每日觸碰數(shù)最多的國(guó)外寄宿家庭家其子女，在這樣的情每時(shí)每刻陶冶的情形下，針對(duì)歐洲文化的接納特別快，往小說是很容易融進(jìn)國(guó)外寄宿家庭，往大了說是很容易融進(jìn)本地文化藝術(shù)。

客觀分析：雖說年齡小的小孩國(guó)外留學(xué)會(huì)有一定益處，比如從語言表達(dá)、教學(xué)的理解能力等各個(gè)方面，都是有一定舉足輕重的地位，可是送低齡化小孩國(guó)外留學(xué)利益關(guān)系，作為父母一定要有自己的分辨。

最終，致叔匯總

致叔覺得，兒童在基礎(chǔ)教育階段，一定要在中華民族塑造，接納祖國(guó)文化熏陶。祖國(guó)高?；蛟S有些地方都是應(yīng)當(dāng)向其它國(guó)家學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但在義務(wù)教育的中華傳統(tǒng)文化塑造的時(shí)期，中華民族無疑是世界頂尖。上下五千年沉淀下來的基礎(chǔ)知識(shí)，是其它國(guó)家所不具備的。

低齡留學(xué)存在哪些問題？

去年，我國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)持續(xù)增加，其中低齡留學(xué)人數(shù)也持續(xù)增加。根據(jù)美國(guó)國(guó)務(wù)院的門戶開放報(bào)告，截止到2017年，到美留學(xué)的本科生及高中生已經(jīng)超過研究生。不少家長(zhǎng)選擇在初高中甚至小學(xué)就把孩子送出國(guó)讀書，一方面是為了規(guī)避高考升學(xué)帶來的壓力，另一方面也是希望孩子盡早接受國(guó)際化教育。

無論是在哪里就讀，教育的目的從來沒有改變，取得成功的條件也沒有改變，教育樹人，勤奮立人。低齡留學(xué)有利于鍛煉孩子的獨(dú)立性，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，但若難以融入國(guó)外生活反而會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來不利影響。

出國(guó)留學(xué)，知識(shí)和語言的準(zhǔn)備是必要的，心理上的準(zhǔn)備更是必不可少的。孩子低齡留學(xué)，到另一個(gè)國(guó)家去獨(dú)自生活和學(xué)習(xí)，會(huì)碰到很大的壓力，只有可以接受失敗并且從失敗過程中去學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整，才能做得越來越好。是否選擇讓孩子低齡留學(xué)，父母與學(xué)子應(yīng)全面分析利弊得失，進(jìn)行理性思考。

低齡留學(xué)都有什么利弊？

中國(guó)人歷來重視教育，在教育方面舍得投入。那么，低齡留學(xué)到底好不好呢？

張先生的兒子在美國(guó)讀高中，他說：“孩子獨(dú)自出國(guó)學(xué)習(xí)，可以鍛煉他的獨(dú)立性，讓他獨(dú)自面對(duì)一些社會(huì)問題，并學(xué)會(huì)妥善處理。我能感覺到他出國(guó)后在迅速成長(zhǎng)，遇事有自己的想法，而不是像在國(guó)內(nèi)時(shí)那樣有依賴感。這樣的經(jīng)歷有利于孩子更好地適應(yīng)社會(huì)。”

小學(xué)至高中階段的學(xué)生恰逢青春期，而青春期被心理學(xué)家稱為人生的“第二個(gè)塑形期”。這是最適合學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)期，也是“自我”萌芽、尋求自我價(jià)值，追求獨(dú)立，對(duì)外發(fā)展社會(huì)關(guān)系的重要時(shí)期。去留學(xué)的不是家長(zhǎng)，而是孩子。他們的想法，不盡相同。

王萌(化名)初一獨(dú)自到加拿大讀書。她說：“剛到國(guó)外的時(shí)候，我遇到困難不知道該跟誰說，跟父母說了也不會(huì)有任何的幫助。我很難過，有一種被世界拋棄的感覺?！钡妄g學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，就要遠(yuǎn)離父母到陌生的環(huán)境生活。面對(duì)不同的教育體系，往往學(xué)習(xí)壓力很大。這個(gè)時(shí)候，父母或老師不在身邊，很容易產(chǎn)生“被拋棄”的感覺。一些孩子在寄宿家庭中也會(huì)面臨交流上的問題、文化上的沖突，這些都會(huì)在孩子的成長(zhǎng)中留下些許陰影。

專家建議，如果決定讓低齡學(xué)生住在寄宿家庭，那么，在孩子出國(guó)前家長(zhǎng)就要培養(yǎng)他(她)自己的事情自己做的意識(shí)和能力。

這個(gè)建議說起來容易，但執(zhí)行起來并不容易。許多中國(guó)家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)業(yè)關(guān)注較多，對(duì)其性格、習(xí)慣以及心理健康方面的問題關(guān)注不夠。專家建議：對(duì)于從來沒有離開過家的孩子，家長(zhǎng)可以先送他到親戚、朋友家，或者到某個(gè)學(xué)校住宿一段時(shí)間，觀察一下孩子的反應(yīng)和表現(xiàn)，也實(shí)際鍛煉一下孩子的獨(dú)立能力。如果孩子年齡過小，最好要有老師或者家長(zhǎng)跟隨陪讀。

總之，讓低齡孩子出國(guó)讀書，有利有弊。還是要看孩子、海外學(xué)校、寄宿家庭等各方面的具體情況。

“低齡留學(xué)生”在外風(fēng)險(xiǎn)真不少，主要會(huì)遭遇一些什么風(fēng)險(xiǎn)？

如今，有越來越多的家長(zhǎng)會(huì)選擇讓孩子出國(guó)留學(xué)，讓孩子們能夠在國(guó)外見世面。但是，對(duì)于“低齡留學(xué)生”來說，他們?cè)趪?guó)外學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)遭遇一些風(fēng)險(xiǎn)。孩子會(huì)因?yàn)槲幕驼Z言沖突而融入不了國(guó)外的生活，甚至?xí)驗(yàn)槿穗H交往問題產(chǎn)生心理障礙。除此之外，孩子長(zhǎng)期在國(guó)外生活也會(huì)影響親子關(guān)系，孩子的文化價(jià)值觀也有可能存在沖突。

一、“低齡留學(xué)生”會(huì)因?yàn)槲幕驼Z言沖突而融入不了國(guó)外的生活，心理會(huì)存在一定的落差。

很多“低齡留學(xué)生”在對(duì)國(guó)外的生活環(huán)境和文化等方面還一無所知的時(shí)候就被父母安排出國(guó)，而在一般情況下他們都會(huì)被安排到寄宿家庭中和外國(guó)人一起生活，這對(duì)一部分孩子而言是一次巨大的挑戰(zhàn)。如果是性格開朗外向的孩子，也許讓他們與寄宿家庭的外國(guó)人相處一段時(shí)間，他們就能夠自然而然地融入環(huán)境，與外國(guó)人一起吃飯和玩樂。但是，對(duì)于性格內(nèi)向或者平時(shí)不茍言辭的孩子來說，讓他們和自己不熟悉的外國(guó)人一起生活，會(huì)讓他們的內(nèi)心感覺十分恐懼。另外，有一部分孩子在開始國(guó)外的留學(xué)生活之后，由于自己的外語還說得不好，同時(shí)又不了解國(guó)外與中國(guó)之間存在的文化差異，所以時(shí)常會(huì)在日常的生活和學(xué)習(xí)中鬧出一些笑話，這也會(huì)讓他們感覺十分難堪。由此可見，“低齡留學(xué)生”會(huì)因?yàn)槲幕驼Z言沖突而融入不了國(guó)外的生活，從而在心理方面存在著一定的落差，讓他們倍感失落。

二、“低齡留學(xué)生”有可能會(huì)在國(guó)外因?yàn)槿穗H交往問題而產(chǎn)生心理障礙，同時(shí)孩子過早離開父母也會(huì)影響親子關(guān)系。

有一部分“低齡留學(xué)生”會(huì)因?yàn)樾愿裨蚨辉敢庵鲃?dòng)和他人進(jìn)行交往，甚至有的孩子會(huì)因?yàn)槲幕瘺_突而與外國(guó)人產(chǎn)生矛盾，每天都過得十分壓抑。另外，也有一部分孩子在國(guó)外的學(xué)校上課時(shí)遇到被其他同學(xué)所排擠的現(xiàn)象。他們?cè)趯W(xué)校找不到朋友，在寄宿家庭也沒有可以讓他們傾訴的對(duì)象，久而久之他們就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，變成一個(gè)更加內(nèi)向與壓抑的人。與此同時(shí)，孩子過早離開父母，獨(dú)自去國(guó)外生活的話，也會(huì)影響親子關(guān)系。有的孩子甚至?xí)驗(yàn)檫@樣失去對(duì)父母的尊敬與關(guān)愛，他們與父母之間會(huì)產(chǎn)生隔閡，雙方的相處方式也會(huì)變得越來越冷漠與生疏。

三、“低齡留學(xué)生”的文化價(jià)值觀有可能存在沖突。

有的孩子年紀(jì)輕輕就在國(guó)外生活，他們接觸到的更多會(huì)是外國(guó)的文化，而對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)知可能只停留在初步階段。如果孩子將來長(zhǎng)大回國(guó)發(fā)展，他們的思維方式可能會(huì)更傾向于外國(guó)人，這會(huì)讓他們?cè)诨貒?guó)后時(shí)常處于一個(gè)對(duì)于中國(guó)各方面文化都“半生不熟”的尷尬場(chǎng)面。也有的孩子從小就接受國(guó)外文化的熏陶，他們?cè)趪?guó)外生活的過程中也有可能染上不良的習(xí)慣，讓他們?cè)诨貒?guó)后會(huì)因此遭到身邊人的異樣眼光的注視。無論如何，對(duì)于“低齡留學(xué)生”來說，他們的文化價(jià)值觀有可能會(huì)因?yàn)閲?guó)情不同而存在沖突。

家長(zhǎng)如果有將自己年幼的孩子送去外國(guó)留學(xué)的想法，一定要在采取行動(dòng)之前考慮清楚孩子的性格是否能夠適應(yīng)國(guó)外生活，這樣才不會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過程中遇到一些多余的阻礙。

申請(qǐng)英國(guó)低齡留學(xué)好不好？有什么注意事項(xiàng)嗎？低齡學(xué)生去英國(guó)留學(xué)，需要做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備：
1、做好留學(xué)準(zhǔn)備
這里的留學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是學(xué)好英語、培養(yǎng)自理能力，更重要的是做好心理準(zhǔn)備，對(duì)于孩子們來說，出國(guó)留學(xué)意味著遠(yuǎn)離家人和自己熟悉的生活環(huán)境，重新適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，很多孩子心里其實(shí)是有點(diǎn)害怕的，父母要給孩子們足夠的安全感，幫他們做好心理建設(shè)。
2、面對(duì)文化差異
文化差異客觀存在，大家沒有必要逃避或者裝作不存在，對(duì)于自己無法改變的，我們只有遵守（比如，英國(guó)人做事普遍比較淡定從容，在我們看來他們做事效率很不高，但我們卻無法改變這種現(xiàn)狀，所以倒不如調(diào)整自己的心情慢慢適應(yīng)他們的節(jié)奏）；
請(qǐng)記得，不是別人要求的就一定是對(duì)的，敢于遵從自己的內(nèi)心，是獨(dú)立生活的第一步。
3、如果想家了怎么辦
想家是每一個(gè)留學(xué)生（無論年紀(jì)大小）都必須要經(jīng)歷的，如何應(yīng)對(duì)想家時(shí)低落的情緒，有的人選擇讓自己忙碌起來，有的人選擇找同學(xué)老師傾訴，有的人選擇用假期回國(guó)……
為了減緩自己homesick的狀態(tài)，大家可以約定和父母之間互動(dòng)的時(shí)間，一方面定期向家人匯報(bào)自己的情況讓家人放心，一方面定期和家人聊天也有助于緩解自己想家的情緒。

低齡留學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)作者：北美趣西經(jīng) 如果想了解更多托福和出國(guó)留學(xué)的相關(guān)資訊，可以關(guān)注公眾號(hào)哦
低齡學(xué)生出國(guó)留學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析，國(guó)外院校2017年入學(xué)申請(qǐng)已經(jīng)接近尾聲，2018年入學(xué)申請(qǐng)即將開始，不少家長(zhǎng)送孩子出國(guó)留學(xué)的同時(shí)心中會(huì)有小小的疑惑：什么年齡送孩子留學(xué)合適？低齡學(xué)生出國(guó)留學(xué)會(huì)有哪些優(yōu)劣勢(shì)呢?下面小眾海外就為家長(zhǎng)們剖析一番。
在英國(guó)留學(xué)的潮流中，雖然本科生仍是申請(qǐng)者中的主體，但中學(xué)生的比例也在不斷增加。
有不同的教育模式和路徑可供選擇，總歸是好事。然而，任何事情都是有利必有弊。國(guó)內(nèi)教育偏向教學(xué)生知識(shí)，而英國(guó)教育教給學(xué)生思維方式和邏輯。這可能是中西方教育差別最大的地方，也是諸多家長(zhǎng)尋求西方教育的原因。他們認(rèn)為這才是應(yīng)該學(xué)習(xí)的真東西，而不是被動(dòng)接受和人云亦云。曾經(jīng)不少中國(guó)人認(rèn)為，孩子在國(guó)內(nèi)成績(jī)不好，說不定到了國(guó)外換個(gè)教育環(huán)境成績(jī)就能提高。但這么多年過去了，如今仍有這樣“偏見”的家長(zhǎng)少了許多。換一個(gè)環(huán)境和孩子成績(jī)的提高并沒有直接關(guān)系，但國(guó)外教育的確有一點(diǎn)是國(guó)內(nèi)教育中沒有的，就是對(duì)有特長(zhǎng)孩子的鼓勵(lì)。
一個(gè)中國(guó)孩子在某一方面的才能特別優(yōu)秀，但成績(jī)卻不好，甚至糟糕，這樣的孩子很容易不被中國(guó)的老師所重視，但在國(guó)外這樣的孩子卻有可能成功。這不是逆襲，而是他的才能有可能被發(fā)掘，進(jìn)而學(xué)校進(jìn)行專門培養(yǎng)。但前提是，孩子的特長(zhǎng)得過硬。如果只是單純希望通過換環(huán)境而讓孩子有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，那結(jié)果只能是失望的。再者就是大家都熟知的，比如語言上的優(yōu)勢(shì)。出國(guó)年齡越低，掌握外國(guó)語言就越快、越地道。生活中大大小小的事都離不開英語，孩子很快就能講一口純正和流利的英式英語。突破了語言的障礙，孩子與周圍人群的交流就更加簡(jiǎn)便易行?？梢噪S時(shí)隨地參加各種社會(huì)活動(dòng)，融入到社會(huì)中，這對(duì)留學(xué)期間的日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后尋找工作等都非常有利。
在國(guó)內(nèi)，盡管有些父母會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，但畢竟是在父母身邊，很多時(shí)候都只是紙上談兵。但在國(guó)外，孩子們不到父母的呵護(hù)，遇事遠(yuǎn)水不解近渴，在生活的逼迫下少年們逐漸獨(dú)立，長(zhǎng)大成人。凡事都有兩面性，我們無法否認(rèn)低齡出國(guó)留學(xué)也有著明顯的弊端。大的方面如我們常說的三觀。低齡出國(guó)，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未形成，接受國(guó)外的教育，慢慢地會(huì)形成與當(dāng)?shù)赝鈬?guó)人一樣的三觀和文化觀念。也就是說，如果不注重母語學(xué)習(xí)，很快他們就變成了外國(guó)小孩。而一旦他們學(xué)業(yè)完成后想要回國(guó)就業(yè)，三觀沖突，文化和思維沖突往往讓他們覺得融入不了國(guó)內(nèi)社會(huì)，很快他們還是會(huì)選擇回到國(guó)外繼續(xù)生活。相對(duì)國(guó)內(nèi)，國(guó)外的學(xué)習(xí)還是比較輕松的，尤其是中學(xué)階段。而此時(shí)的孩子自制力較差，如果家長(zhǎng)沒有時(shí)刻督促或是不適當(dāng)?shù)氖海苋菀讓?dǎo)致孩子們荒廢學(xué)業(yè)。這樣一來，出國(guó)讀書的意義也就沒有了。
此外，很多出國(guó)的低齡孩子都表示，是家長(zhǎng)以“為你好”的態(tài)度替他們決定了出國(guó)這條路，自己在懵懵懂懂中接受了這樣的安排。但真正到了國(guó)外卻發(fā)現(xiàn)自己完全不喜歡這里，再加上和親人的分離讓自己更加覺得日子難捱。所以，雖然低齡留學(xué)已成趨勢(shì)，但對(duì)待孩子的留學(xué)問題上還是應(yīng)該盡量尊重孩子的意見，還要結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)條件、留學(xué)目標(biāo)等多種因素考量。否則盲目選擇出國(guó)鍍金，只能是白白浪費(fèi)孩子的大好時(shí)光。