教育強(qiáng)國(guó)是世界潮流，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)呼喚教育強(qiáng)國(guó)，世界經(jīng)濟(jì)中心呼喚世界教育中心。2049年，中國(guó)將成為世界上人們最向往的留學(xué)目的地。建設(shè)世界性教育中心，是中國(guó)教育發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略選擇，也是推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。

當(dāng)前，中國(guó)教育的國(guó)際化水平較以前有了顯著提高，但是來(lái)華學(xué)習(xí)和交流的海外學(xué)生和教師的數(shù)量并不多。要想成為全球留學(xué)中心，中國(guó)還要做出哪些努力？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)教育領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)家見(jiàn)解。

四大因素阻礙來(lái)華留學(xué)規(guī)模的增長(zhǎng)

王輝耀（全球化智庫(kù)（CCG）主任）：

四大因素在一定程度上阻礙了來(lái)華留學(xué)規(guī)模的增長(zhǎng)：一是目前來(lái)華留學(xué)定價(jià)政策對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整幅度限制過(guò)死，使得高校很難通過(guò)向留學(xué)生提供高等教育服務(wù)盈利，導(dǎo)致高校留學(xué)生招生動(dòng)力不足；二是我國(guó)現(xiàn)行留學(xué)政策規(guī)定外籍留學(xué)生畢業(yè)以后不能直接在我國(guó)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上屏蔽了具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的外國(guó)人才；三是在以往的教學(xué)管理中，國(guó)際學(xué)生往往由國(guó)際學(xué)院?jiǎn)为?dú)管理，課程設(shè)置、宿舍安排等都不能真正融入中國(guó)，難以形成文化吸引力；四是我國(guó)為非英語(yǔ)國(guó)家，又缺乏全英語(yǔ)教學(xué)課程，外國(guó)留學(xué)生來(lái)了多數(shù)要先學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加大了他們的學(xué)習(xí)難度。

國(guó)內(nèi)高等教育要形成多樣性競(jìng)爭(zhēng)局面

儲(chǔ)朝暉（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）：

中國(guó)高等教育要成為世界中心，至少要在國(guó)內(nèi)形成多樣性競(jìng)爭(zhēng)局面?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下簡(jiǎn)稱《綱要》)就提出要避免千校一面。因此，應(yīng)給高校更多自主性，按照教育規(guī)律來(lái)辦學(xué)。留學(xué)生認(rèn)可你的教育思想、理念和教學(xué)水平，自然會(huì)前來(lái)。獎(jiǎng)學(xué)金能起到杠桿作用，但還不是關(guān)鍵作用。

劉炯天（鄭州大學(xué)校長(zhǎng)）：

通過(guò)一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)，來(lái)強(qiáng)化高校的內(nèi)涵建設(shè)，來(lái)帶動(dòng)整體高等教育內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展。它有兩個(gè)直接目標(biāo)，一個(gè)是建設(shè)一批世界一流學(xué)科和一流大學(xué)，一個(gè)是在本世紀(jì)末把中國(guó)家由教育大國(guó)變成教育強(qiáng)國(guó)。所以任重道遠(yuǎn)，我們要擼起袖子加油干，為這樣一個(gè)宏大的設(shè)計(jì)來(lái)做努力。

高校要開(kāi)創(chuàng)前沿科學(xué)技術(shù)及英語(yǔ)授課體系

儲(chǔ)朝暉（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）：

讓中國(guó)的高等教育得到世界認(rèn)可。這是一個(gè)相對(duì)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。從19世紀(jì)初德國(guó)柏林洪堡大學(xué)的建立，到1920年前后，整個(gè)世界的高等教育中心在歐洲。這段時(shí)間，美國(guó)很多大學(xué)教授都是歐洲留學(xué)出身的，這與工業(yè)革命不無(wú)關(guān)系。后來(lái)，留學(xué)中心逐漸從歐洲轉(zhuǎn)移到美國(guó)，也離不開(kāi)第二次工業(yè)革命的推動(dòng)。由此可見(jiàn)，中國(guó)要想成為人人向往的留學(xué)中心，必須要有自主原創(chuàng)的前沿科學(xué)技術(shù)。

陳志文（中國(guó)教育在線總編輯）：

要撬動(dòng)來(lái)華留學(xué)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)盡快建設(shè)以英文為教授語(yǔ)言的課程體系、針對(duì)外國(guó)學(xué)生設(shè)立混合學(xué)制的學(xué)位課程，并改變落后的信息化建設(shè)現(xiàn)狀。

完善國(guó)際教育政策，促進(jìn)跨境人口流動(dòng)

高書(shū)國(guó)（國(guó)家教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略室主任，研究員）：

需進(jìn)一步完善國(guó)際教育政策，促進(jìn)跨境人口流動(dòng)。為適應(yīng)中國(guó)教育改革開(kāi)放的新局面，需要不斷總結(jié)成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善國(guó)際教育相關(guān)政策。讓來(lái)中國(guó)跨境接受教育的外國(guó)人在住房、交通、醫(yī)療方面享有“市民待遇”。未來(lái)中國(guó)將建設(shè)一支世界一流的教師隊(duì)伍，并有可能成為世界義務(wù)教育重要的培養(yǎng)和培訓(xùn)中心。

儲(chǔ)朝暉（中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）：

學(xué)校聘任教師對(duì)世界應(yīng)是開(kāi)放的。美國(guó)之所以成為世界留學(xué)集中地，其中一個(gè)重要的原因是它在二戰(zhàn)后吸納了很多來(lái)自包括德國(guó)在內(nèi)的歐洲教師。中國(guó)現(xiàn)在雖然通過(guò)外國(guó)專(zhuān)家局等途徑引進(jìn)優(yōu)秀的外國(guó)教師，但這里存在問(wèn)題。中國(guó)對(duì)外教和國(guó)內(nèi)教師的管理是兩個(gè)系統(tǒng)，而國(guó)外鮮有這種情況，原則上在薪酬考評(píng)等方面同等對(duì)待。

可優(yōu)先吸引“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生

高書(shū)國(guó)（國(guó)家教育發(fā)展研究中心戰(zhàn)略室主任，研究員）：

以“一帶一路”倡議引領(lǐng)和推進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放。發(fā)揮高等教育在沿線國(guó)家人文交流中的橋梁作用，發(fā)揮沿線各國(guó)高等教育界在“一帶一路”建設(shè)中的智庫(kù)作用，發(fā)揮高等教育在增強(qiáng)沿線國(guó)家互信中的催化作用。在“一帶一路”合作框架下，教育合作需要企業(yè)的深度參與，以產(chǎn)業(yè)合作相關(guān)布局、項(xiàng)目作為合作辦學(xué)的著力點(diǎn)和方向，培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”沿線各國(guó)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

陳志文（中國(guó)教育在線總編輯）：

在現(xiàn)階段，來(lái)華留學(xué)的重心依然可以優(yōu)先考慮放在亞洲，放在“一帶一路”沿線國(guó)家，而不是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。

“留學(xué)中國(guó)”，已經(jīng)成為中國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的窗口。