鐵路運輸學校如何讓學生喜歡自己選擇的專業(yè)？要讓學生喜歡自己選擇的專業(yè)，首要要分析為什么不喜歡當時報名選擇的專業(yè)？所以成都鐵路運輸學校如何讓學生喜歡自己選擇的專業(yè)？
在社會分工專業(yè)化越來越明顯的今天，“科班出身”已經成為了進入眾多行業(yè)的基本門檻。以公務員(課程)招 考為例，很多招考研究生的崗位不僅對研究生階段的專業(yè)有所規(guī)定，還明確要求本科階段所學的也要為相關專業(yè)。越來越多的用人單位都對求職者提出了類似要求。 不斷加強的對于專業(yè)對口人才的要求，恰恰說明在各行各業(yè)，科班出身的人才在總體上彰顯出了更加出色的創(chuàng)造力和發(fā)展力。出類拔萃的天才是小概率事件，并不是大多數(shù)“伯樂”的選擇。
再多問一句不喜歡自己專業(yè)的年輕人，你們對“嫌棄”的和心儀的專業(yè)，真的有足夠了解嗎？任何學習都不會輕松，捫心自問，你所厭棄的，多少是專業(yè)本身，多少是學習的枯燥和難熬？
如果確定自己專業(yè)方向有異，及時調整沒有錯。然而，短短大學4年，要決定從事一生的職業(yè)方向，經不起不斷的試錯。人生不是一場說走就走的旅行，而是一步一個腳印的過程。不管向著哪個方向，都要面對風雨兼程。
那么如何培養(yǎng)學生喜歡自己所選而又不能改變的專業(yè)了？
一、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學生的學習興趣。
列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，由于任課教師與學生接觸的較少，一周幾節(jié)課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。
1.熟記班級每個同學的名字。當代中學生表現(xiàn)欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，并能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。
2.與班主任常溝通。
班主任是班級工作的領導者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關系是十分重要的。
3.充分利用課間十分鐘。
任課教師與學生交流如果特意安排一則耽誤學生學習時間，二是拘謹不自然。課間十分鐘恰是學生放松休息的時間，為師生交流提供了一個和諧寬松的談話氛圍，每次下課后，我都有意的留下來，遇到學生有問題就給他們講講，沒問題就與他們聊點別的。如對語文課的感覺、老師的教學方法、課堂狀況等。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語。時間長了、熟悉了，許多心里話也就往外掏了。通過這樣的溝通不僅與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。
4.講究批評藝術。
當代中學生絕大多數(shù)出生在獨生子女家庭由于從小嬌生慣養(yǎng)，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且我所在的學校學生學習主動性、自覺性都較差。絕大多數(shù)學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現(xiàn)象也是時有發(fā)生。如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產生逆反心里，從此失去學習該學科的興趣。尤其是剛剛走上講臺的年輕教師，學會批評藝術駕馭課堂這是提高教學質量的關鍵。剛畢業(yè)時，我在這方面做的也很失敗，以為自己當了老師，就應該遵循嚴師出高徒的古訓。遇到學生課堂犯錯誤，我便當眾大聲訓斥，甚至一氣之下把學生趕出教室。記得2006年，在我教的語文課上幾名同學在座位上偷偷玩撲克，被我發(fā)現(xiàn)后，我不僅在課堂上大發(fā)雷霆，沒有給他們改正的機會，一氣之下把他們送交政教處，當時幾個參與的學生都受到了學校的處分。從此后我不僅與這幾名同學結下了怨，在他們的影響下，全班同學與我的關系也變的緊張，教學效果也大打折扣。所以教師在教育學生時一定要嚴中有愛、耐心細致的幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，給他們創(chuàng)造更多的自我教育的機會，切不可推卸作為任課教師的教育責任。
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總之，教學過程是師生雙方情感交流的過程。只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數(shù)事實證明，學生對某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”，相反，學生和某位教師有隔閡，就會討厭某位老師教的課。因此每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生、了解學生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點，就一定會使教學活動生動有趣的開展起來，從而收到良好的教學效果。
二、創(chuàng)設最佳學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
課堂教學是一個雙邊過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學生建立民主平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學生，尊重每一位學生，對學生一視同仁。教師的語言、動作、手勢和神態(tài)要讓學生感到可親、可信。要能不斷激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生不斷克服學習困難的決心，使學生產生幸福和愉快感，激發(fā)學生的學習興趣。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞臺。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發(fā)學生多問“為什么”，并讓學生說說自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，并通過學生自己來設置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。
三、引導自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。
激發(fā)學生的學習興趣，首先需要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子學數(shù)學沒有靈感……”這是什么原因造成的呢？根據(jù)自己多年的教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數(shù)學，平時都是毫不費力地解答數(shù)學題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。
激發(fā)學生的學習興趣，其次需要在課前充分做好準備工作，把每一堂課上的生動、有趣，充分吸引學生，使學生學懂弄通，逐步培養(yǎng)學生對課程的興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵起求知欲，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
四、精心設計課堂教學，努力優(yōu)化教學思想，激發(fā)學生的學習興趣。
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1、注意創(chuàng)設課堂導語。
俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”導入新課是課堂教學的重要一環(huán)，恰當而新穎的導語，能激發(fā)學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發(fā)性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優(yōu)化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數(shù)分鐘導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設置一個懸念……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學《黃河頌》一文時，我采用這樣的導語：“黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。
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它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！”此段導語，言簡意賅，充滿激情，寥寥數(shù)語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利于調控學生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學習留下想象的空間。
2、引導思維升華興趣。
學生的學習興趣激發(fā)起來后，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但如果一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過程。
所謂“引導思維”，就是在教師的引導下啟發(fā)學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發(fā)性的問題，引導學生根據(jù)語句所表達的內容去思考，然后在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括;最后對課文做歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的分析，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我采用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。
比如，在教學《中國石拱橋》一文中，對文章結構的分析，我設置的問題是：“同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用？請大家據(jù)此分段。”這個問題引導學生做了三件事：一是用心讀課;二是思考段與段之間的意義關系;三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確：文章圍繞中國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就(1—8段);二是中國石拱橋取得成就的原因(9段);三是中國石拱橋在新中國建立后的發(fā)展(10段)。這樣自然地把學生帶入了分析課文內容之中。
教師還可以嘗試以“點評課文”、“課文續(xù)寫”等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。五、指導學法，激發(fā)學生的學習興趣學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，教師在教學中，要重視學法研究，教給學生學習方法和策略，讓學生由“學會”過度到“會學”, 提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。
五、體驗成功，激發(fā)學生的學習興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在實施素質教育的今天，我們不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的欲望，而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗會產生強大的內部動力。促進學生一次又一次探究新天地，成為學生自主學習的動力源泉。
總之，激發(fā)學生的學習興趣，必須牢固地樹立“以學生為本”的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，使課堂煥發(fā)生命的活力。