答案優(yōu)選第一批留德學生為李鴻章所派。共有7人，即卞長勝、朱耀彩、王得勝、楊德明、查連標、袁雨春、劉芳圃 ，均屬天津海防各營內年力少壯之游擊，即下級軍官 。
中國歷史上第一批遠赴德國的留學生要追述到光緒初年,選擇德國作為軍事留學生的目的地源自清朝對德國軍事的推崇 ，中國對德國的認識和重視程度則是逐步形成的。1861年第一個《中普條約》簽訂,19世紀70年代中德雙方互派外交使節(jié),1873年隨著王韜《普法戰(zhàn)紀》的出版,中國對突然崛起于歐洲的德國越發(fā)產生了濃厚興趣 。從ZZ地位來看，李鴻章認為“德國發(fā)奮為雄，其軍政修明，船械精利，實與英 、俄各邦并峙”。而從地理因素上分析 ，“該國距華較遠，并無邊界比連”，在兩國關系上“亦無傳教與販賣洋藥等事”，且“該國素敦友誼”， 因此，“亟應及時聯絡，師彼長技以助我軍謀” 。洋務派人士最初對德國的軍械制造和軍事教育頗為青睞 。左宗棠在1874年3月22日的《與沈葆楨書》中便認為 :“愚見布樂斯(普魯士)近出后膛螺絲開花大炮 ， 精妙絕倫，最為利器?！瓕崬檠笾兴币?， 似可乘遣赴各國使，亦到布樂斯講習制炮造子彈之法?！崩铠櫿聞t對德國的軍事學院盛贊有加 ， 稱其“為發(fā)展德國作戰(zhàn)技術發(fā)揮了巨大作用，為德國海陸軍培養(yǎng)了一代代杰出軍官和軍事領袖” 。當然， 除了軍事知識，德國的普通教育也受到有識之士的推崇 。

除此之外，清朝看好德國還有另一層原即希望抵消留學生在日本學習期間所產生的那種對清朝的不利影響 。1896年后,中國留日學生急速增加，1902年人數甚至超過留學歐美學生的總和。1902年，中國駐日公使和留日學生之間發(fā)生摩擦 。特別是留學生在學習之余談論時事政治 ，秘密支持和展開反清活動 。清朝越來越擔心這些學生回國之后傳播GM思想 最終會危及其統治的安全。在這種情況下,清朝中的一些親歐派人士開始轉向歐洲 ，歐洲逐漸代替日本成為各地派遣留學生的主要對象國 。其中以湖廣總督端方為最 。在德國人眼里 ，他并不盲目尊崇日本 ，而是崇尚德國的軍事、科學和技術，主張發(fā)展德國在湖廣的影響。
早期留德學生主要“學習水陸武備,此外專意語言文字，其余各種學問均未能涉及”。光緒二十五年“同文館原奏”提出應注重學習西洋的農、工、商、礦等實業(yè)。然而就赴德學生而言，學科分布狀況并無根本改變 。堅甲利兵思想仍充斥于大員的頭腦之中 ， 加之德國以軍事尤其陸軍見長 ，因此留學生派遣仍以軍事學員為主 。根據駐德大使楊晟的奏報 ， 光緒二十二至三十二年70名登記在冊的留德學生中，在軍校學習的學生為38名，學習制造技術的17名，其余的分別學習礦學 、 法律學 、 電學和德語語言文學 。由湖北選派的留學生清一色地學習“馬隊、步隊、炮隊和工程隊”， 以及軍械制造技術 。而21名江南學生也皆“習陸軍” 。而在蔭昌所奏報的77名留學生中， 所攻科目也以軍事和理工為主 ，但也有學美學的，進柏林文科大學的有7名。

洋務運動時期送往德國的第一批學生7名 ， 查連標、袁雨春、劉芳圃三人學有所成，1879年回國后經李鴻章面試，認為“所習步隊、技藝、紀律尚為嫻熟”，又據李鳳苞鑒定，“該弁等在洋均各謹守禮法 ， 見重于外人，營哨教習均具考語信憑 ， 是其材器頗堪造就”。因此授予查、連二人五品藍翎，“以千總盡先補用”。而袁雨春則“以守備盡先補用”，并賞換花翎軍功。三人均留于直隸 ， 仿照德國之制， 訓練新軍。
清朝留德學生歸國后作為群體所做的貢獻不如留日學生，后者為反清提供了骨干力量; 其貢獻亦不如在科學技術領域獨占鰲頭的留美學生 。清朝留德學生中卓有成效者并不多。1903年派往德國的湖北學生馬德潤在柏林大學獲得了政治學博士頭銜，而賓步程曾擔任過湖南專門學校校長。朱和中1912年歸國，任南京陸軍參謀部第二局局長，曾翻譯過《 德國憲法 》一書。胡均1911年前回國， 1912年擔任北京大總統府秘書。在早期留德生中段祺瑞是其中的佼佼者,是中國叱咤風云的人物,成為北洋三杰中的"北洋之虎" 。