優(yōu)選答案美國(guó)高中和大學(xué)教育和中國(guó)高中大學(xué)教育最大的區(qū)別在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的啟發(fā)式教學(xué)；這和中國(guó)學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)計(jì)較是天涯式的教學(xué)有著根本的區(qū)別。美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是“我要學(xué)”，而中國(guó)學(xué)生則是“要我學(xué)”，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果將大不相同。到大學(xué)畢業(yè)，中國(guó)學(xué)生精疲力盡，而且走到美國(guó)學(xué)生的后面。這就是美國(guó)高中大學(xué)和中國(guó)最大的卻別。
經(jīng)常有留學(xué)歸來的學(xué)生反映，美國(guó)的中學(xué)生可“笨”了，簡(jiǎn)單的乘除法都不會(huì)，竟然連九九乘法口訣都不知道！而中國(guó)的小學(xué)生中學(xué)生解奧數(shù)題的水平都堪稱一絕。斯坦福大學(xué)的馬立平博士曾經(jīng)做過一個(gè)對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)23名隨機(jī)調(diào)查的美國(guó)小學(xué)教師，只有9個(gè)人正確做出14除以2的答案；而72名中國(guó)小學(xué)教師，全部都做對(duì)。另外，對(duì)于“除以二分之一”的數(shù)學(xué)概念，沒有任何一個(gè)參與研究的美國(guó)小學(xué)教師知道是什么意思；但是所有的中國(guó)小學(xué)教師都正確答對(duì)。教師如此，學(xué)生的水平可想而知。
第二，課程上有差距：美國(guó)高中是學(xué)分制的，因此可以開出比中國(guó)的高中多得多的必修課和選修課。普通一個(gè)美國(guó)高中，都能開出上百門的課，跟一所小型大學(xué)差不多，這點(diǎn)中國(guó)大部分高中都無法相比。
第三，教師的水平有差距：美國(guó)的高中，因?yàn)橐_大學(xué)的課程，對(duì)教師的要求就要很高。美國(guó)的高中教師很多都有碩士學(xué)位，博士學(xué)位的也不少。美國(guó)的教師執(zhí)照課程跟中國(guó)不一樣。中國(guó)讀師范畢業(yè)，四年本科，能考到教師證書就能當(dāng)老師。但是，美國(guó)人要當(dāng)教師，無論擁有何種學(xué)位，一律要讀兩年的教師執(zhí)照課程。要考進(jìn)去讀，讀完還得考出來。假如是本科生，讀完四年師范，還得再讀兩年執(zhí)照課程才能當(dāng)老師，比中國(guó)教師多受兩年訓(xùn)練。同時(shí)，因?yàn)槊绹?guó)的大學(xué)普遍比中國(guó)的大學(xué)牛，因此，美國(guó)的正規(guī)大學(xué)出來的博士碩士的水平當(dāng)然也比中國(guó)高，何況在中國(guó)，博士會(huì)去中學(xué)教書的，真是鳳毛麟角，因此，在教師水平上，中國(guó)就落后一截了。
