答案優(yōu)選

一、教材傳達(dá)新理念

重視閱讀、關(guān)注思維的發(fā)展，在細(xì)微處引導(dǎo)家長、教師，這是新教材傳達(dá)的理念。

二、教材的深度體現(xiàn)在思維發(fā)展上

從第一課《中學(xué)時(shí)代》開始，新教材的編排設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出具體方法技能的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)過程，綜合運(yùn)用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學(xué)生積極表達(dá)、善于思考、習(xí)得方法、努力踐行。

三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰(zhàn)，對他們教學(xué)理念、教育意義等方面的理性思考能力進(jìn)行著深層次的“拷問”。

擴(kuò)展資料：

尊重認(rèn)知規(guī)律

關(guān)于選文的取舍、教材的新變化，以及習(xí)題涉及等細(xì)節(jié)方面，在編寫的過程中，編寫組都有過激烈的討論。其中一次，是對于語文教材中拼音和識字的教學(xué)順序。

教材編寫依據(jù)的始終是課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生接受水平，確定相應(yīng)的框架結(jié)構(gòu)，由淺入深、循序漸進(jìn)。

教育部教材局由此還向《中國新聞周刊》分析了寫作專題在不同年級中的難易程度：七年級強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，主要進(jìn)行一般寫作能力的訓(xùn)練，側(cè)重記敘性文章的寫作；

八年級強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出語文跟生活的聯(lián)系，主要進(jìn)行游記、演講稿、消息等實(shí)用性文體的寫作，側(cè)重說明性文章的寫作；九年級強(qiáng)調(diào)思辨性，主要進(jìn)行議論性文章的寫作。

這些遞進(jìn)的難易程度，針對客觀存在的地域差異，統(tǒng)編教材編寫的一個(gè)基本原則是彈性與適應(yīng)性，以滿足不同地區(qū)學(xué)生的發(fā)展需求。

在課后練習(xí)部分，編寫組此次編排了“選做題”，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好進(jìn)行選擇，也要求教師通過組織交流和表揚(yáng)鼓勵(lì)，去激發(fā)學(xué)生做這些題的興趣。

李祖文卻表達(dá)了一個(gè)自己的顧慮，“我們?nèi)匀粵]有擺脫這種傳統(tǒng)的文選加練習(xí)的方式，這給老師和孩子帶來很大的困擾，因?yàn)檫@其實(shí)缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的尊重和關(guān)注。

似乎我們還是比較重視在練習(xí)中得出的結(jié)果，而中間應(yīng)該隱含一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)過程，我們的教材忽略了這個(gè)最重要的東西。”

在8月28日教育部今年首場教育金秋系列發(fā)布會上，教育部教材局副局長申繼亮表示過，會有三方面來保證統(tǒng)編教材后續(xù)的完善和提高：建立跟蹤研究機(jī)制，編寫的主要專家去一線了解使用過程的適宜性，同時(shí)建立研究基地，鼓勵(lì)專家進(jìn)行更深入的研究；

建立專門的平臺，聽取社會各界的意見和建議；教育行政部門建立定期修訂機(jī)制。

參考資料來源：中國網(wǎng)-140余編者耗時(shí)5年 國家統(tǒng)編義務(wù)教育教材改了什么