優(yōu)選答案是否依舊光彩？ ———讀《回歸大學(xué)之道》有感 □ 馬秀誼 《回歸大學(xué)之道———對(duì)美國(guó)大學(xué)本科教育的反思與展望》，作者德雷克·博克（Derekbok），擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)20年，是美國(guó)高等教育界頗具影響力的領(lǐng)導(dǎo)人，也是高等教育研究方面的多產(chǎn)作家。本書(shū)的主要特點(diǎn)在于兩方面：第一，突出了本科教育在當(dāng)今高等教育中不可替代的地位，明確提出了關(guān)于大學(xué)本科教育的目標(biāo)框架；第二，全面細(xì)致地運(yùn)用美國(guó)高等教育研究領(lǐng)域的最新成果，集中分析了美國(guó)大學(xué)本科教育取得的成就和存在的問(wèn)題。與其他以激烈批評(píng)或高度贊美美國(guó)高等教育的言論相比，作者的論述更加誠(chéng)懇，更具建設(shè)性，更有可讀之處。下面是個(gè)人讀書(shū)的點(diǎn)滴感悟： 一、讀書(shū)之我感：美國(guó)的大學(xué)教育有多好？ 本書(shū)在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，考察了美國(guó)大學(xué)生取得的進(jìn)步與本科教育目標(biāo)之間的差距。作者得出的結(jié)論發(fā)人深省。雖然大多數(shù)學(xué)生在很多重要的方面都有進(jìn)步，但是在寫(xiě)作、批判性思維、數(shù)理能力和道德推理等方面的能力還遠(yuǎn)未達(dá)到期望的水平?？傮w上看，雖然美國(guó)的大學(xué)擁有充足的資源、先進(jìn)的技術(shù)和幾百門課程，但是并不確定如今的大學(xué)生比50年前的學(xué)生學(xué)得更多、更好。 誠(chéng)然，美國(guó)的大學(xué)教育在世界處于領(lǐng)先水平，但并不代表無(wú)改進(jìn)之處，作者是高等教育研究與實(shí)踐的“內(nèi)行人”，已經(jīng)深刻意識(shí)到這一點(diǎn)——其實(shí)美國(guó)的大學(xué)教育可以做得更好！作者在美國(guó)大學(xué)本科教育取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，還能夠冷靜思考不足和改進(jìn)措施，這也是本書(shū)更為可讀之處。書(shū)中主要指出存在的六大問(wèn)題，發(fā)人深?。航處煿ぷ髂繕?biāo)的偏移、學(xué)生以高薪職業(yè)為求學(xué)目標(biāo)、不同院系的教師合作存在障礙、通識(shí)課程和專業(yè)課程的脫節(jié)、忽視教學(xué)工作、沒(méi)有建立一個(gè)積極有效的學(xué)生課外活動(dòng)環(huán)境。反觀國(guó)內(nèi)的本科教育，同樣也遇到了這些問(wèn)題，甚至更多。讀過(guò)本書(shū)，對(duì)這些問(wèn)題的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，或許會(huì)更為深刻。 二、讀書(shū)之我憂：我們的大學(xué)到底要什么人？ 談到這里，引起我較大興趣的是作者在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了美國(guó)大學(xué)教育的基本目標(biāo)，分別為表達(dá)能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識(shí)、適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)、全球化素養(yǎng)、培養(yǎng)廣泛的興趣、為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備等八項(xiàng)內(nèi)容。這些目標(biāo)的提出，讓我對(duì)美國(guó)大學(xué)本科教育有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)想到了我們的大學(xué)要培養(yǎng)怎樣的人？進(jìn)而想到，我們的大學(xué)到底要什么人，怎樣選拔人？ 這也就涉及到考試。以高校自主招生考試為例，近幾年來(lái)自主招生考試的試題以其與高考不同的“另類”風(fēng)格，引來(lái)了各界熱議。但翻遍各大名校的招生簡(jiǎn)章，似乎找不到所謂的標(biāo)準(zhǔn)。這或許正是高校想要的效果。因?yàn)?，學(xué)生知道得越少，越?jīng)]法準(zhǔn)備，就越能考查平時(shí)的積累，從而使一切題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試教育徹底失靈。但考試的公平性和有效性表明并非如此就能解決問(wèn)題。考試實(shí)際上是一種測(cè)量工具，好比尺子。尺子如果沒(méi)有刻度，就無(wú)法丈量長(zhǎng)度。同樣道理，自主考試也應(yīng)有綱可循，否則命題者難免就興之所至，甚至隨心所欲了。這其實(shí)涉及到考試內(nèi)容的抽樣，也就是我們常說(shuō)的考查內(nèi)容的覆蓋面。在考試時(shí)間和試卷長(zhǎng)度一定的條件下，如何進(jìn)行抽樣？其中一個(gè)重要原則是在約定的范圍內(nèi)抽取，而非是由命題者的偏好來(lái)決定。試想如果考生在平時(shí)花了很多功夫刻苦學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)期的積累恰恰沒(méi)有在寥寥幾道試題中被考到，這是公平嗎？考試的結(jié)果有效嗎？ 所以說(shuō)，高校是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備，考慮清楚自己究竟想要選拔什么樣的學(xué)生？更為迫切的是，要把符合自己定位的考試標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)，著重解決目前有效性和公平性的基本問(wèn)題。 三、讀書(shū)之我思：我們還能做什么？ 眾所周知，考試機(jī)構(gòu)是銜接基礎(chǔ)教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，面對(duì)高等教育的深入發(fā)展，考試機(jī)構(gòu)如何能在這一歷史潮流中找準(zhǔn)定位、迎接挑戰(zhàn)？分別從挖掘內(nèi)涵和拓展外延兩方面談起： １．挖掘考試內(nèi)涵，重新厘定考試的職能 大規(guī)模教育考試是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，專業(yè)考試機(jī)構(gòu)要成為“行業(yè)規(guī)則”的制定者和執(zhí)行者。例如在考試設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為例。作為標(biāo)準(zhǔn)參照考試涉及到一系列的技術(shù)問(wèn)題，包括：考試的測(cè)量目標(biāo)、行為目標(biāo)，以及每個(gè)行為目標(biāo)的表現(xiàn)水平標(biāo)準(zhǔn)；考試的內(nèi)容領(lǐng)域；每個(gè)測(cè)量目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域的題量和題型以及分值比例；制定考試說(shuō)明等。解決這些技術(shù)問(wèn)題需要投入相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力。除此之外，還有如何科學(xué)設(shè)置學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的等第標(biāo)準(zhǔn)，等等。諸如此類問(wèn)題，應(yīng)有更多的國(guó)際視野，更應(yīng)有所作為。 ２．拓展工作外延，研發(fā)考試對(duì)教育教學(xué)的服務(wù)功能 目前，考試為教學(xué)服務(wù)已經(jīng)成為世界各國(guó)教育考試機(jī)構(gòu)的一個(gè)基本理念。服務(wù)教學(xué)并非狹義上迎合基礎(chǔ)教育部門和教學(xué)的現(xiàn)狀，而應(yīng)是與基礎(chǔ)教育部門形成良性互動(dòng)的關(guān)系，真正成為課程改革發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展的推動(dòng)者。目前這項(xiàng)工作我們也在有所考慮，并付諸實(shí)施。主要做法是提供更多的考試信息，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)校正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系。 以上是個(gè)人的點(diǎn)滴感悟，或有不當(dāng)，旨在拋磚引玉。