在當(dāng)今的群體教育時(shí)期，我們不難觀察到“知識(shí)饑渴”的癥狀日漸顯著，這種病癥在一定程度上映射出家庭教育的過度學(xué)?；约霸缙诮逃奈ㄖ髁x傾向。我們不希望家庭教育被工具理性與功利主義所左右，而是希望每個(gè)家庭能保持一種警覺的教育態(tài)度，堅(jiān)持個(gè)性化的教育方式，為孩子提供豐富多彩的教育資源。在家庭中開展系統(tǒng)的親子共讀活動(dòng)，或許是一個(gè)解決上述問題的明智之舉。

一、啟發(fā)性共讀：開啟孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口

親子共讀是幼兒家庭教育的核心活動(dòng)之一。閱讀主體是孩子和他們的父母，旨在激發(fā)孩子對(duì)世界的探索興趣，感受閱讀的樂趣，并掌握閱讀的方法。內(nèi)容上，應(yīng)注重選擇貼近孩子生活、符合其認(rèn)知水平的繪本、兒歌、童話等。父母親可以將個(gè)人的成長故事和家庭文化融入其中，以童謠和繪本的形式與孩子分享，讓孩子從了解家庭文化開始，感受中華文化的博大精深。

在閱讀形式上，要結(jié)合孩子的心理發(fā)展階段和個(gè)體差異，采用多樣化的閱讀方式。例如，通過講故事、設(shè)疑提問、角色扮演等方式，讓孩子主動(dòng)參與到閱讀中，提高他們的閱讀積極性和主動(dòng)性。

二、游戲性共讀：體驗(yàn)閱讀的快樂

對(duì)于0-6歲的兒童，學(xué)習(xí)活動(dòng)通常以游戲的方式進(jìn)行。在古希臘語中，“教育”、“孩子”和“游戲”有著緊密的聯(lián)系。將游戲元素融入親子共讀中，可以讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

三、生成性共讀：父母與孩子的共同成長

親子共讀不僅是孩子的教育活動(dòng)，也是父母與孩子交流、共同成長的重要途徑。這一活動(dòng)具有生成性，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，了解自然與社會(huì)，與他人溝通和交往。父母也在這一過程中不斷學(xué)習(xí)、成長，實(shí)現(xiàn)教育意義的生成。

通過親子共讀，孩子在家庭生活中展現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。我們期待孩子在閱讀中感受生活的美好，體驗(yàn)成長的喜悅，勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。我們也在孩子的心靈中播下一顆求知好學(xué)、樂群向上的種子。

親子共讀是幼兒階段不可或缺的教育活動(dòng)。它不僅能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，也能讓父母與孩子共同成長，體驗(yàn)生活的美好。讓我們攜手共進(jìn)，為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。