云南省民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是云南唯一的省屬民族類(lèi)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)和民族干部學(xué)校，屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)公辦學(xué)校，自創(chuàng)建以來(lái)，承擔(dān)著為少數(shù)民族和邊疆地區(qū)培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和民族干部的重任。
多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和民族政策，始終奉行“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”，以“發(fā)展職業(yè)教育，振興民族經(jīng)濟(jì)”為宗旨，秉承“崇德尚能，至善至美”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“辦民族特色學(xué)校，育專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為民族地區(qū)服務(wù)”的辦學(xué)理念，打造“各美其美，美人之美，美美與共”的和諧平安校園環(huán)境。近年來(lái)，學(xué)校在長(zhǎng)期開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育的基礎(chǔ)上積極探索民族職業(yè)教育工作的新經(jīng)驗(yàn)、新做法，努力在民族文化繁榮、民族教育振興、民族干部培養(yǎng)、民族關(guān)系的和諧等方面開(kāi)展了一系列工作，取得了顯著成績(jī)。
學(xué)校作為唯一一所省屬民族類(lèi)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校，結(jié)合在校民族生比例達(dá)70%以上的實(shí)際，把開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育作為首要任務(wù)，創(chuàng)造一切有利條件，克服種種困難，做好組織保障、制定工作規(guī)劃、形成教育氛圍、做好民族傳承和彰顯教育特色等工作，社會(huì)反響較好，在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作中起到了示范和引領(lǐng)作用，為推動(dòng)區(qū)域文化的發(fā)展和邊疆繁榮穩(wěn)定方面起到不可低估的作用。
首先，學(xué)校在開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作中，努力突破長(zhǎng)期存在的“三道關(guān)”的現(xiàn)象。
語(yǔ)言關(guān)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和職業(yè)學(xué)校教育扶貧政策的不斷向好，以及邊疆民族地區(qū)受教育面的不斷擴(kuò)大，受教育程度的不斷提升，邊疆民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生源源不斷涌向城市就讀，由此凸顯出因受民族貧困地區(qū)的傳統(tǒng)意識(shí)和民風(fēng)民俗的影響,絕大多數(shù)的學(xué)生只會(huì)講本民族的語(yǔ)言，在溝通上存在明顯的語(yǔ)言障礙的現(xiàn)象，使學(xué)校傳統(tǒng)的普通話教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)和生活需求。針對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)校在全面開(kāi)展普通話教學(xué)和考證活動(dòng)的同時(shí)開(kāi)展了各民族教師與學(xué)生的拉家?；顒?dòng)。通過(guò)與老師用本民族的語(yǔ)言進(jìn)行交流，拉近師生之間、同學(xué)之間的距離。消除學(xué)生的顧慮和因語(yǔ)言不通帶領(lǐng)的種種弊端及隱患。
沖突關(guān)。就中職教育而言，學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻低，存在一部分是往屆畢業(yè)生，和部分學(xué)生是在家務(wù)農(nóng)或者外出打工一段時(shí)間后重返校學(xué)習(xí)的情況，因此，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)學(xué)校的管理模式。此外，學(xué)生來(lái)自不同的區(qū)域，有著不同的民族風(fēng)俗及生活習(xí)慣，存在著少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)眾多所帶來(lái)的因語(yǔ)言、生活習(xí)俗不同產(chǎn)生的摩擦、學(xué)生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)緩慢，容易形成學(xué)生的小圈子，難以融入班集體等客觀問(wèn)題，增加了學(xué)生之間以及學(xué)生小群體之間發(fā)生沖突的可能性。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舞臺(tái)，讓學(xué)生了解各民族的民風(fēng)民俗，最終達(dá)到相互融合，創(chuàng)建美美與共的和諧平安校園的目的。
磨合關(guān)。隨著社會(huì)對(duì)日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)、多元、個(gè)性化的需求明顯增大，而中職教育因基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)質(zhì)師資缺乏等歷史原因，使14至19歲年齡階段且來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的中職學(xué)生，心理狀態(tài)尚未成熟，欠缺人際交往能力并存在自卑心理，初來(lái)學(xué)校難以找到歸屬感和幸福感，學(xué)生的整體素質(zhì)處于中等以下水平，學(xué)生群體的復(fù)雜性與特殊性同時(shí)增加磨合期的時(shí)間長(zhǎng)度，給學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育帶來(lái)的一系列難題。為了解決各民族學(xué)生之間因語(yǔ)言不合、生活習(xí)俗、理解能力不均衡等方面矛盾，學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)研究、社團(tuán)活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝鳳景區(qū)和參加各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)溝通交流，大大提升了學(xué)生的幸福感，縮短和消除了磨合期。
學(xué)校被認(rèn)定為“全國(guó)民族地區(qū)職業(yè)教育示范基地”
其次，學(xué)校有針對(duì)性地制定對(duì)策措施，圍繞平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的民族團(tuán)結(jié)教育八字方針，深入發(fā)掘民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的內(nèi)涵。