提起中專升學，最便捷、最為家長們熟知的無疑就是“3+2”了。也正是因為“3+2”深受學生和家長青睞，以其為代表的中高職貫通升學模式在中職教育遍地開花，蓬勃發(fā)展。并不斷改進創(chuàng)新，涌現了五年一貫制、中高職一體化、“3+3”和“3+4”等多種貫通教育模式。
趨勢一：創(chuàng)新3+2模式，激活中職、高職、企業(yè)共同參與貫通教育。
“3+2”是目前主流中高職貫通模式，學習周期短，升學相對容易，招生錄取收分也不高，成為家長們最關注的的中職教育類型。很多家長咨詢學校的時候，第一個問題往往不是辦學性質，不是學費多少，而是學校有沒有“3+2”專業(yè)，家長們對于中高職貫通模式的青睞由此可見一斑。
但是，在實際應用中，我們發(fā)現目前的“3+2”模式也存在一些問題，亟待解決。
問題1：合作院校、專業(yè)數量限制，無法實現強強聯合。
中高職聯辦“3+2”，要求中職學校只能和1所高職院校聯辦，且合作專業(yè)最高不得超過5個。但是高職卻可以和多個中職學校合作“3+2”，這顯然對高職是更有利的。這樣的限制就造成了如下情況：中職學校與高職學校合作的5個專業(yè)并非全都是雙方的核心專業(yè)；或者中職的核心專業(yè)高職并沒有開設，無法聯辦；或者中職核心專業(yè)對應的只是高職的普通專業(yè)，無法實現強強聯合，這在一定程度上都極大地限制了中職專業(yè)的發(fā)展。
問題2：人才培養(yǎng)缺乏一體化設計，中高職各自為戰(zhàn)，課程脫節(jié)嚴重，影響人才培養(yǎng)質量。
現在很多“3+2”合作模式，基本都是中高職簽署合作協(xié)議后，就開始各自培養(yǎng)了，有些比較上心的高職院校會組織合作中職定期召開協(xié)調會議，研究人才培養(yǎng)的框架方案，但是始終缺乏細化的溝通和有效的一體化設計。各個培養(yǎng)階段沒有針對性的培養(yǎng)目標，課程無銜接，導致學生在中職學習的專業(yè)課，到了高職再重復學習，這樣的操作大大降低了人才培養(yǎng)效果。
問題3：校企合作呈現分段式組織，技能實訓前后脫節(jié)。
校企合作是職業(yè)教育的靈魂，但是目前的分段式教學，導致校企合作也是分段式組織。中職有自己的合作企業(yè)，按照中職的校企合作模式開展教學；高職也有自己的合作企業(yè)，按照高職的合作模式開展教學。不同的校企合作有不同的教學目的和培養(yǎng)目標，由于沒有一體化設計，這就導致學生在整個職業(yè)教育生涯中，所接受的實訓教育是不連貫，不成體系的，甚至是重復的，明顯呈現分段式脫節(jié)。
如何改良“3+2”模式？“中高職一體化”應運而生！
“3+2”中高職貫通模式的這些問題，讓很多職業(yè)教育從業(yè)者都在不斷思考如何改良和完善。浙江省教育廳率先行動，研究對策。2019年下發(fā)專題文件，規(guī)定當年起，將原有的職業(yè)教育“3+2”培養(yǎng)模式變更為中高職一體化五年制培養(yǎng)模式，“中高職一體化”應運而生！
什么是中高職一體化？簡言之就是以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導向，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才為主線，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，推動中高職緊密合作, 建立中高職相銜接的培養(yǎng)目標和課程體系，統(tǒng)籌培養(yǎng)兼具較高文化素質和專業(yè)技術技能的專門人才，著力提高人才培養(yǎng)質量，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系。
“中高職一體化”有哪些優(yōu)勢，我們一一列舉：
- 實現中高職核心專業(yè)的強強聯合?！爸懈呗氁惑w化”取消了一所中職只能合作一個高職的限制，中職學校可以為本校的核心專業(yè)尋求省內最強的優(yōu)質高職院校開展合作，實現強強聯合培養(yǎng)。
- 高職院校把聯辦中職學校的教學也都“管起來”。專業(yè)負責人和骨干教師深度融入中職學校，定期到中職學校交流人才培養(yǎng)工作，甚至派專業(yè)教師給中職師生上課、開講座，也會邀請中職學生來學校參觀和進行實踐體驗。
- 一體化設計人才培養(yǎng)方案。高職院校牽頭，會同中職學校共同研究制定人才培養(yǎng)方案，著眼于中高職培養(yǎng)一體化，充分考慮人才成長規(guī)律，統(tǒng)籌安排教學計劃、課程選擇、實踐實習、考試評價、質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)質量。
- 構建有機銜接課程體系。以夯實可持續(xù)發(fā)展能力為主線，由高職院校牽頭，中職學校、行業(yè)企業(yè)共同參與，按照企業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力，共同制定中高職有序銜接的專業(yè)課程體系。實現課程內容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性，避免中、高職課程內容的脫節(jié)和簡單重復。
- 統(tǒng)籌設計實踐教學環(huán)節(jié)。中高職院校加強統(tǒng)籌規(guī)劃，以“整體設計、分段遞進”的思路優(yōu)化實踐教學體系，將職業(yè)技能訓練貫穿整個培養(yǎng)過程。技能訓練體現中高職承接與延續(xù)的關系，整體完成職業(yè)技能培訓。
目前，這種新型中高職貫通模式，正在浙江試點運行，相信隨著不斷完善和發(fā)展，會得到更大范圍的推廣。我們期待著創(chuàng)新型的“3+2”模式，在全國范圍內開枝散葉，蓬勃發(fā)展。
趨勢二：適度擴大“3+3”模式，汲取試點經驗，適當擴大范圍。
中高職貫通“3+3”模式，即學生初中畢業(yè)后，通過報考開設“3+3”專業(yè)的中職學校，在完成三年中專教育的基礎上（前3），于第三年下學期參加試點高校所組織的校內轉段升學考試，從而進入高校接受全日制高職教育（后3），畢業(yè)后發(fā)放普通高等教育畢業(yè)文憑。
中高職“3+3”模式，相比“3+2”和高職單招優(yōu)勢明顯，是未來中高職貫通模式的主流方向。
1.畢業(yè)證含金量比“3+2”更高。
“3+2”最大的遺憾就是畢業(yè)證含金量不足的問題。由于該畢業(yè)證都會標識出“3+2”字樣，讓人一看就知道你的上學經歷，由于中職教育口碑不高，導致該畢業(yè)證在就業(yè)市場中影響力不足。但是“3+3”模式下獲取的畢業(yè)證就完美地解決了這個弊端。“3+3”拿到的畢業(yè)證與高中生考入高校最終所獲證書相同，屬“第一學歷”，且在大專第三年可參加“專轉本”考試進入本科院校繼續(xù)學習。
2.兼具“中高職一體化”模式的所有優(yōu)點
高職單招、對口升學雖然也有專業(yè)大類要求，但是考生不知道自己將來能到哪里，而且大學也不知道每個學生都在中職具體學的什么課程？因此，也就又出現了中專學一遍，大學再學一遍的情況。缺乏一體化設計，是目前高職單招、對口升學模式下職業(yè)教育的最大問題，要整體實現所有專業(yè)中高職一體化設計，太難了。所以，就目前來說，最好的模式就是“3+3”，它兼具了“中高職一體化”的所有優(yōu)點，還完美解決了畢業(yè)證問題。而且學生在貫通銜接階段接受一體化培養(yǎng)，專業(yè)知識和技能都強于高考學生，就業(yè)優(yōu)勢明顯。
“3+3”模式，現在主要在吉林、江蘇、貴州等省份試點運行，待進一步優(yōu)化和完善技術技能人才貫通培養(yǎng)機制后，也會向全國范圍推廣，相信那時又會成為家長們重點關注的升學模式。
趨勢三：取消“3+4”中本貫通，中職上本科只有一個途徑——對口升學。
“3+4”中本貫通模式，即中職3年，本科4年。被“3+4”錄取的學生先進入中職學校相關專業(yè)學習3年，完成中職階段學業(yè)且過程考核合格后，參加轉段綜合測試，達到錄取標準后辦理錄取手續(xù)，轉入對口本科高校相關專業(yè)學習4年。學生在中職學校學習期間，注冊中等職業(yè)學校學籍，按《中等職業(yè)學校學生學籍管理辦法》管理，享受中等職業(yè)學校有關免學費及資助政策。學業(yè)期滿，經學校考核合格后，統(tǒng)一頒發(fā)中職學校畢業(yè)證書。轉入本科階段學習的學生，按照國家有關規(guī)定注冊學籍，接受按培養(yǎng)方案要求進行的對口貫通培養(yǎng)，完成規(guī)定學業(yè)經學?？己撕细窈?，頒發(fā)本科畢業(yè)證書。學習期間，不得轉學、轉專業(yè)，除此之外，享受統(tǒng)一高考錄取本科學生的相同待遇。
“3+4”中本貫通模式，算是國家創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、拓寬學生多樣化成才途徑的一種嘗試，并在山東、浙江等地都開展了試點工作。
試點工作開展過程中，國家也發(fā)現了中職生由于整體學習能力的不足，貿然拔高到本科層次，出現的能力斷檔問題，而且也意識到了職業(yè)教育的重點還應是在技能實訓教育，解決一線生產技術人才缺口才是首要問題。因此，國家果斷調整了政策方向，逐步取消3+4中本貫通模式，繼續(xù)夯實職業(yè)教育在中高職層面的人才基數，強化對口升學對職業(yè)教育人才選拔的通道作用，形成中職教育為基礎，高職教育為核心，本科教育為尖端的金字塔形職業(yè)教育人才架構，滿足各行各業(yè)對職業(yè)教育各層次人才的需求。
國家在不斷改進職業(yè)教育育人機制，以適應新時代產業(yè)升級帶來的各種新變化。作為從業(yè)者，我們要了解發(fā)展趨勢，把握發(fā)展規(guī)律，在職業(yè)教育改革的浪潮中，傲立潮頭，有所作為；作為家長，更應該了解職業(yè)教育發(fā)展新勢態(tài)，及時把握新政策，為孩子尋求最有利的資源，最好的發(fā)展渠道。
我是湖南長沙的唐老師，如果覺得我的文章還不錯，歡迎點贊轉發(fā)，有任何關于求學、擇校問題也可以直接私聊我，或者在評論區(qū)留言討論！