據(jù)報道，上海一所小學正在構建智能課堂行為分析系統(tǒng)，運用如姿態(tài)評估、表情識別、語言識別、關鍵詞匹配等技術，探索對課堂教學過程的定量分析。
AI+教育，是近年來興起的新教育概念。把人臉識別技術用于課堂教學，已非新鮮事。這動輒得咎，不少人認為這可能侵犯學生隱私，并會讓長期在監(jiān)控之下的學生養(yǎng)成表演性人格。如今上海這所學校稱此舉是為了對學生的課堂行為進行智能分析，以發(fā)現(xiàn)學生的個性、興趣，更好地因材施教。
技術是中性的，AI當然也可以用于課堂教學，但用于監(jiān)控學生上課的動作、姿勢、表情，卻需要慎之又慎。事實上，一個孩子在360度無死角監(jiān)控鏡頭下的表現(xiàn)和在沒有監(jiān)控下的表現(xiàn)，是完全不同的。鏡頭收集的信息本就失真，分析結果的可靠性也就大打折扣。而且，學校如擴大其用途，如用于對學生的學習態(tài)度進行評價、對教師課堂表現(xiàn)進行考核，則不但侵犯學生的隱私，還會扭曲師生關系和正常的課堂教學。
“現(xiàn)代化”一直是教育發(fā)展的方向，但個別學校認為只要引進互聯(lián)網(wǎng)技術，在教育教學中利用人工智能、大數(shù)據(jù)，就是現(xiàn)代化，一些地方甚至把這納入教育現(xiàn)代化評價指標。而脫離理念和制度的深層次改革，執(zhí)著于“器物”的革新，這既是一種形式主義，也是規(guī)避核心問題的“懶政”。
另外，從當前中小學的辦學追求看，應用AI對學生進行表情和動作監(jiān)控、分析，也是和提高學習成績的目標契合，甚至也能得到不少家長的支持。而資本顯然也看準了學?！拔ǚ謹?shù)”“唯升學”“唯技術”的辦學現(xiàn)實，于是對AI+教育進行包裝和炒作，這也加快了我國學校采用所謂的智能課堂行為分析系統(tǒng)的步伐。
而作為育人者，校領導和老師們顯然應該對此保持冷靜思考。以學生為本，不是把他們看做行走的機器，恨不得拆解成零件去研究;相反，教育面向的是心智，只有尊重學生、走進他們的內心，去理解他們的困惑，才是真正意義上的“因材施教”。