當前教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息技術在教育領域應用的重要方向，衢州把教育大數(shù)據(jù)應用作為衢州教育“變道追車”的重要抓手。2015年，該市教育局把基于大數(shù)據(jù)的教育診斷與評價列入年度重點工作，選擇20多所城鄉(xiāng)薄弱學校進行試點，由專家工作站團隊一對一結對進行幫扶指導。2017年，市教育局計劃扶持標桿學校，樹立應用典型，在55所教育大數(shù)據(jù)試點學校的基礎上全力打造10所標桿品牌學校;培養(yǎng)100名教育大數(shù)據(jù)應用骨干教師。全面推進大數(shù)據(jù)在教育中的運用，借力大數(shù)據(jù)推進教學改革。
一、明確目標、細化方案
根據(jù)全市教育工作會議暨教育大數(shù)據(jù)應用推進會部署，各縣(市、區(qū))教育局和直屬學校(單位)要召開專題會議，統(tǒng)一思想，明確目標，為活動的推進創(chuàng)設良好氛圍;各縣(市、區(qū))教育局和已公布的55所試點校，要根據(jù)教育教學和管理中存在的短板和問題，結合各自開展的工作制訂科學的實施方案，并細化方案、選好項目，同時健全組織管理，明確工作責任;組織試點學校的管理和實施人員，參觀考察成功案例學校。
二、搭建框架、理順體制
一是建立數(shù)據(jù)中心及運行機制。由市、縣(市、區(qū))兩級教育局牽頭，充分利用社會資源，建設統(tǒng)一的全市性教育數(shù)據(jù)中心，建立與省教育資源平臺對接的區(qū)域教育公共資源服務平臺。匯聚和存儲來自各業(yè)務部門和學校產(chǎn)生的各類教育大數(shù)據(jù)，同時建立一套服務全市教育數(shù)據(jù)采集、處理、分析、管理與應用的規(guī)范化流程、標準與制度，讓數(shù)據(jù)的采集、使用有機制，安全有保障。
二是建立數(shù)據(jù)管理與應用隊伍。建立和培訓一支專業(yè)素質高、結構合理、分工明確的區(qū)域教育大數(shù)據(jù)管理隊伍，能夠有效地采集、分析、利用各類數(shù)據(jù)。開展專題培訓，提升教育管理者以及廣大教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識，提高數(shù)據(jù)采集、分析與應用能力。加強學校網(wǎng)絡與終端使用安全方面的管理與培訓，從源頭降低學生隱私數(shù)據(jù)泄露風險。
三是完善數(shù)據(jù)環(huán)境和基礎配套。建設高速校園網(wǎng)絡，推進有線、無線網(wǎng)絡在校園主要教學場所的覆蓋，建立統(tǒng)一的校園數(shù)據(jù)平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準。
三、試點先行、扶持標桿
一是推進教育大數(shù)據(jù)在精準管理、決策等方面的試點。市縣教育行政部門要率先試點示范，有計劃、有步驟地整合現(xiàn)有的基教、職教、計財、人事、辦公OA、教研、考試、校園安全、裝備等各類數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)服務于精準管理、決策，服務于教育發(fā)展評價，形成使用數(shù)據(jù)進行管理決策與教學決策的氛圍;探索教育數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應用模式。教育大數(shù)據(jù)應用領導小組將每季度督查通報一次，督查結果列入各單位年度考核。
二是探索區(qū)域教育大數(shù)據(jù)推進模式。保障教育大數(shù)據(jù)重點項目的投入，做好試點學校的指導，扶持和樹立試點標桿，及時做好成功經(jīng)驗的復制和推廣。對外要整合高校、企業(yè)、行政等各種人力資源和項目資源，對內(nèi)要整合數(shù)據(jù)資源，建立健全數(shù)據(jù)共享和合作機制。吸引更多社會力量參與到教育大數(shù)據(jù)項目中，拓展和創(chuàng)新合作模式。
三是扶持標桿，充分發(fā)揮引領示范作用。扶持和鼓勵骨干教師和團隊推進大數(shù)據(jù)在教育教學中的應用，在學校發(fā)揮示范帶頭和標桿作用，鼓勵教師利用教育大數(shù)據(jù)探索新型教學模式，不斷優(yōu)化教學，歸納提煉有推廣價值的大數(shù)據(jù)驅動教學的案例。通過各種媒體開展宣傳活動，在區(qū)域內(nèi)開展“互看互學”活動，提高衢州教育知名度和美譽度。
四、借力數(shù)據(jù)、因材施教
一是廣泛進行數(shù)據(jù)采集。通過數(shù)字校園系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)、移動學習終端、學習空間和平臺等載體，廣泛采集各類有效教育數(shù)據(jù)，如師生基本信息數(shù)據(jù)、學業(yè)測試和作業(yè)數(shù)據(jù)、課程資源數(shù)據(jù)、校園實錄數(shù)據(jù)、校園管理數(shù)據(jù)等。
二是利用數(shù)據(jù)促進學生個性化學習。充分利用學業(yè)診斷數(shù)據(jù)進行分析歸因，根據(jù)學生個體情況，依托移動學習終端、數(shù)字學習中心、學習空間與平臺等多種載體，促進學生個性化學習方式變革，如為學生推送個性化學業(yè)評價結果、個性化作業(yè)、個性化學習資源等;積極開發(fā)特色學習資源，以“一題一微課(中小學校)、一任務一微課(中職學校)”為主題，開發(fā)適合學生學習的特色地方學習資源;推進“數(shù)字學習中心”應用，由學科教師驅動，讓學生有固定的時間，帶著學習任務進入“數(shù)字學習中心”進行在線練習、電子閱讀、外語交互學習等各種方式的集中學習，并由此匯集學習過程的數(shù)據(jù)，推動學生自主學習。
三是利用數(shù)據(jù)促進課堂教學水平提升。充分利用學業(yè)診斷數(shù)據(jù)，找準教學短板，通過校本教研、教師研修等方式有的放矢地開展教師素質提升，有目標地推動教師在課堂教學過程中精準發(fā)力，提高教學的有效性。
四是利用數(shù)據(jù)促進校園精準管理、智慧服務。充分利用校園管理大數(shù)據(jù)，提高后勤管理服務水平，提升學校在資產(chǎn)管理、設施報修、食堂服務、校園安全、教務管理等方面的管理服務水平，降低管理成本。普通高中要積極匯集和利用各類高考、學考的有關數(shù)據(jù)和資源，為教師研究考試、學生選考和參與“三位一體”招生提供良好的服務;中職學校要以數(shù)據(jù)驅動學生多樣化評價、校園智慧管理、學生實習和就業(yè)。