成都市汽修學(xué)校名師教你如何讓組織開展好頂崗實(shí)


  許老師指導(dǎo)學(xué)生做好細(xì)節(jié)

  成都汽修技術(shù)學(xué)校表示,頂崗實(shí)習(xí)是職前教育共有的、必須的、極為特殊而又不可替代的一種教育活動(dòng)。實(shí)習(xí)過(guò)程中,盡管實(shí)習(xí)者的入崗和工作性質(zhì),乃至勞務(wù)報(bào)酬等都是真實(shí)的,但學(xué)生的本質(zhì)并沒(méi)有改變。頂崗實(shí)習(xí)具有綜合性和真實(shí)性兩大特點(diǎn)。下面圍繞這大特點(diǎn),成都汽修特級(jí)教師許老師為您詳解如何組織開展此項(xiàng)工作。

成都市汽修學(xué)校名師教你如何讓組織開展好頂崗實(shí)

  頂崗實(shí)習(xí)的“三面”要周密

成都市汽修學(xué)校名師教你如何讓組織開展好頂崗實(shí)

  從頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)不難看出,這一教育活動(dòng)的達(dá)成涉及學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位。要讓頂崗實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行并取得良好效果,三個(gè)關(guān)系面之間關(guān)系處理要周密。

成都市汽修學(xué)校名師教你如何讓組織開展好頂崗實(shí)

  實(shí)習(xí)學(xué)生所在的學(xué)校,是頂崗實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì),學(xué)校的主要工作有三個(gè)方面,一是實(shí)習(xí)策劃;二是崗前強(qiáng)化教育;三是實(shí)習(xí)過(guò)程管理,重點(diǎn)是實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與檢查、實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障與監(jiān)控、與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)調(diào)、突發(fā)問(wèn)題的處理等。

  實(shí)習(xí)學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的主體。在實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備期,應(yīng)認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是一種“真刀實(shí)槍”的學(xué)習(xí),學(xué)生角色與職業(yè)人角色并存,心理準(zhǔn)備和角色調(diào)整極為重要。另外,頂崗實(shí)習(xí)是計(jì)劃性、目標(biāo)性很強(qiáng)的教育活動(dòng),制定好自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃,是完成好實(shí)習(xí)任務(wù)的“第一步”。

  實(shí)習(xí)單位是頂崗實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的直接擔(dān)負(fù)者,是“生產(chǎn)”的主導(dǎo)者。針對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí),生產(chǎn)性與教育性相兼,使其對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和要求也具有“員工”和“學(xué)生”的兩重性。實(shí)習(xí)單位要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生及指導(dǎo)老師進(jìn)行適時(shí)考核,提出意見(jiàn)。

  頂崗實(shí)習(xí)的“三通”要靈變

  頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果取決于多方的共同協(xié)作,特別是學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生的合作。因此,將“三面”的職責(zé)功能從體制機(jī)制上促成“三通”就顯得更為重要。

  第一,教、產(chǎn)、學(xué)的“專業(yè)”相通。頂崗實(shí)習(xí)的特質(zhì)是專業(yè)實(shí)習(xí),沒(méi)有專業(yè)對(duì)接的實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)的意義也就大打了折扣。當(dāng)下,所謂的“錯(cuò)位頂崗實(shí)習(xí)”現(xiàn)象較為普遍,其實(shí)就是非專業(yè)性對(duì)口實(shí)習(xí),教非所用,用非所學(xué),由此造成的教育浪費(fèi)、人才浪費(fèi)極為可惜。

  第二,主體間的利益相通。在頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)系鏈上,三方主體的利益訴求雖然不盡相同,但各自利益的兼顧卻是這一活動(dòng)得以開展的重要因素,特別是在頂崗實(shí)習(xí)大多是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位依靠契約化締結(jié)關(guān)系的情況下,利益關(guān)系決定著合作關(guān)系。在思維的邏輯上可以逆向思考,頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系一方的利益訴求,其實(shí)就是合作方潛在的價(jià)值所在,或?yàn)閮?yōu)勢(shì)互補(bǔ)所能創(chuàng)造的新價(jià)值追求。

  第三,多元的評(píng)價(jià)相通。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是教育性與生產(chǎn)性的合成性多元評(píng)價(jià),不能僅一方說(shuō)了算,以此替彼。

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