芬蘭因為在21世紀第一次國際學生評估項目（PISA）中的出色表現震驚了全世界。PISA測評的目的是評估15歲的年輕學子在數學、科學和閱讀領域的批判性思維能力。時至今日，這個北歐小國的教育成就依然讓世人矚目。以“較少的在校時間，很少的家庭作業(yè)以及幾乎沒有標準化考試”著稱的芬蘭教育如何能夠令他們的學生在PISA測評中取得足以與壓力重重下的亞洲學子抗衡的PISA高分？借由在赫爾辛基一所公立小學教授五年級學生的機會，美國教師蒂莫西·D·沃爾克開始了芬蘭學校的探秘之旅。
人物簡介
蒂莫西·D·沃爾克（TimothyD.Walker）是一位生活在芬蘭的美國教師。他在《教師教育周刊》（EducationWeekTeacher），《教育領導力》（EducationalLeadership）以及博客“芬蘭教給我的那些事”（TaughtbyFinland）上發(fā)表了大量的文章，記載他在芬蘭的經歷。他也是《大西洋》雜志（TheAtlantic）教育專欄的特約撰稿人。
蒂莫西認為，芬蘭教育有五點特殊之處，依據這些特殊處安排策略教學，便能得到出乎意外的教學效果。
幸福感
就像美國作家和法國工人一樣，美國教師和芬蘭教師面臨著類似的要求——日復一日、年復一年地教孩子。但以我的經驗來看，也有最后期限，而且這一過程在兩個國家似乎截然不同：一個國家的教學速度似乎更快、更嚴厲、更注重成績；另一種則更慢、更柔和、更快樂。
歸屬感
“以我的經驗，芬蘭老師在學校里花了很多時間和同學們在一起，分享他們的最佳實踐，解決問題，在同事之間建立友誼。
如果我們能每天下班后都給自己充電，并意識到歸屬感對幸福和教學的積極影響，你就會明白定期抽出一些業(yè)余時間與身邊的成年人交流的重要性。
自治權
我的建議是：從自由開始。
根據我在芬蘭的經驗，我建議老師為孩子們提供更容易和更成功地開始學習的機會。在過去的兩年里，我發(fā)現這些芬蘭學生總是能夠自由地處理他們的學習。我對他們獨立完成任務的能力感到驚訝。
精通
“作為老師，我們可以通過掌握專業(yè)知識和技能給我們的課堂帶來快樂。通過在赫爾辛基學校教學和訪問許多學校在芬蘭，靈感來自芬蘭的教育工作者，我收集了一些策略，可以用在課堂上培養(yǎng)熟練：教學只有最必要的，挖掘教材，使科技服務教學、音樂融入課堂，更指。指導，驗證你所學到的，并討論你的成就。
思維方式
但第五個因素，即思維方式，可能是創(chuàng)造快樂課堂的最關鍵因素。
為了在課堂上有更多的樂趣，作為老師，我們需要培養(yǎng)一種“豐富的思維模式”。這并不意味著我們需要把強烈的使命感放在一邊，而是要跳出競爭的觀點。我們不追求比別人更好，我們的目標是做最好的自己，不管其他同事有什么進步。
蒂莫西與芬蘭教育的接觸源于“去赫爾辛基的單程票”。曾經在美國當過教師，他承受著教學的壓力，但他仍然熱愛教師這個職業(yè)。出乎意料的是，當他搬到芬蘭后，一切與教育有關的東西都以一種完全不同的方式呈現出來：芬蘭的方式可以極大地促進課堂上的快樂教學。他對此感觸很深，寫下了自己的評論。
蒂莫西的教學經歷引起了一些關注。他把快樂學習放在課堂教學的首位，并多次提到芬蘭學校的合作與信任。這些理念和做法與我們一直強調的抗挫折教育、增強競爭力和教師問責形成了鮮明對比。這些做法在中國學校真的可行嗎？為此，翻譯李紅艷采訪了蒂莫西。
以上就是小編為網友們介紹的芬蘭教育成果讓世人矚目，專家分析背后原因竟然是這些！的詳細內容，大家通過小編為大家介紹的芬蘭教育成果讓世人矚目，專家分析背后原因竟然是這些！都有一定的了解了吧。