英國(guó)一項(xiàng)最新的調(diào)查顯示，今天的英國(guó)大學(xué)本科生與50年前的學(xué)生相比，作業(yè)減少，得到老師的反饋和指點(diǎn)也減少。

英國(guó)大學(xué)事務(wù)部長(zhǎng)戴維·韋列茨(David Willetts)對(duì)外宣稱：英國(guó)高等院校的教育需要“文化變革”。

此前，一項(xiàng)最新的調(diào)查顯示，今天的英國(guó)大學(xué)本科生與50年前的學(xué)生相比，作業(yè)減少，得到老師的反饋和指點(diǎn)也減少。

英國(guó)學(xué)界泰斗羅賓斯勛爵(Lord Robbins)1963年發(fā)表了一份具歷史意義的報(bào)告，為英國(guó)高等學(xué)府?dāng)U大教育鋪平了道路。

韋列茨在羅賓斯報(bào)告發(fā)表50周年的紀(jì)念文章里寫道，英國(guó)的高教系統(tǒng)嚴(yán)重偏離初衷，教學(xué)和研究比例失調(diào)，各高等院校需要徹底反思自己的角色，重新評(píng)估并調(diào)整職責(zé)的主次輕重。

智囊機(jī)構(gòu)“社會(huì)市場(chǎng)基金會(huì)”(Social Market Foundation)發(fā)表的這份紀(jì)念文章題為《重溫羅賓斯》(Robbins Revisited)。

韋列茨在文中指出，過(guò)去50年來(lái)，高等院校的側(cè)重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究;這個(gè)趨勢(shì)在歷史較悠久的院校尤其明顯。

數(shù)據(jù)顯示，1963年，高校教職員工平均55%的時(shí)間用于教學(xué)，45%用于研究。

羅賓斯報(bào)告發(fā)表前就存在的高校目前教學(xué)和研究時(shí)間分別占40%和60%;1963-1992年成立的高等院校教學(xué)和研究時(shí)間比例分別是43%和57%。

與之形成對(duì)比的是1992年以后升級(jí)成為大學(xué)的高等院校更重教學(xué)，教學(xué)和研究比例分別為89%和11%。

韋列茨說(shuō)，羅賓斯的理念是高校教學(xué)和研究應(yīng)該互為補(bǔ)充，相得益彰，但這個(gè)理念已經(jīng)被遺忘或忽略。

根據(jù)對(duì)17000多名英國(guó)大學(xué)本科生的調(diào)查，大學(xué)師生接觸交流的時(shí)間明顯減少，教師給學(xué)生的反饋和指點(diǎn)的形式也發(fā)生顯著變化。

1963年，學(xué)生平均每周有14小時(shí)48分鐘與教師面對(duì)面接觸交流，2012年只有13小時(shí)42分鐘。

當(dāng)年三分之二的大學(xué)本科生得到老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的口頭和書面反饋、評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)在77%的學(xué)生作業(yè)只得到一個(gè)分?jǐn)?shù)和書面評(píng)語(yǔ)。

調(diào)查還顯示，2012年的本科生每?jī)芍芙灰环輹孀鳂I(yè)，而50年前的本科生每周需完成一份書面作業(yè)。

有些批評(píng)人士認(rèn)為，羅賓斯報(bào)告推動(dòng)的高等教育擴(kuò)大是導(dǎo)致目前狀況的部分原因。

但韋列茨表示，擴(kuò)大高等教育，增加大學(xué)生人數(shù)和調(diào)整教學(xué)/研究比重并不矛盾。

他認(rèn)為20年后英國(guó)大學(xué)生人數(shù)可以再增加25%。

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