職業(yè)教育是失敗者的選擇嗎
為什么在高中階段教育要進(jìn)行普職分流呢？實(shí)際上這是一個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的客觀需求，也就是說(shuō)我們市場(chǎng)上需要大量的技能型人才，不可能所有人都去上大學(xué)，我們可以看兩張圖來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。首先是美團(tuán)外賣(mài)小哥的學(xué)歷分布，我們發(fā)現(xiàn)外賣(mài)小哥的平均學(xué)歷分布還是比較高的，初中占34%，高中占29%，中專(zhuān)17%，本專(zhuān)科以上的占到了20%，這個(gè)結(jié)構(gòu)其實(shí)比我們大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)家的學(xué)歷水平還高。
為什么會(huì)有那么多高中、中專(zhuān)、專(zhuān)科、本科畢業(yè)的小哥也加入到外賣(mài)的大軍？這是因?yàn)橛行枨?，相反他在其他領(lǐng)域的就業(yè)難以滿(mǎn)足。
我們?cè)倏匆粋€(gè)OECD國(guó)家職業(yè)教育的分布，看到這個(gè)圖我是非常震驚的，因?yàn)榭梢钥吹皆诘聡?guó)、芬蘭、奧地利這些德語(yǔ)系國(guó)家和北歐國(guó)家，高中階段中的職業(yè)教育比例非常高，占到了60%、70%以上，這是很令人驚訝的，跟我們想象的不一樣。因?yàn)樵谀切┑胤礁叩冉逃缇推占傲耍簿褪钦f(shuō)人人都可以上大學(xué)，那么為什么還有這么多人不愿意上大學(xué)呢？第一個(gè)是因?yàn)閯趧?dòng)力市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，在那些領(lǐng)域，他照樣可以有很高的收入。第二個(gè)則是個(gè)人的選擇不同，也就是說(shuō)并不是每個(gè)人都想要上大學(xué)，很多人還是喜歡做動(dòng)手的工作，或者說(shuō)喜歡比較單純的工作，比如說(shuō)開(kāi)大卡車(chē)或者做一個(gè)修理工。他們的收入并不比當(dāng)教授更低，即每個(gè)人是按照自己的個(gè)性和興趣做出的選擇。所以我們經(jīng)?？吹浆F(xiàn)在有很多研究生因?yàn)閷?xiě)不出論文，甚至走上了自殺的道路，發(fā)生了這種悲劇。
我個(gè)人有一個(gè)猜測(cè)，就是這其中有一部分人并不適合做研究型工作，是趕鴨子上架，勉為其難。他要是做一個(gè)職業(yè)性的、技能性的工作，可能做得很好。這就叫做因材施教，每個(gè)人應(yīng)該按照自己實(shí)際的能力和秉性做出選擇。
另外就是一個(gè)國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)是與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。六七十年代的時(shí)候，國(guó)外的一個(gè)學(xué)者，他說(shuō)中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)的比重非常大，但是農(nóng)業(yè)院校卻不成比例，非常小。他認(rèn)為這是不可思議的，即指出了教育結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。
實(shí)際上我們都知道在中國(guó)上職業(yè)學(xué)校是一個(gè)無(wú)奈的選擇，或者說(shuō)被認(rèn)為是一種失敗者的選擇。我認(rèn)為這背后實(shí)際上是一種根深蒂固的價(jià)值觀念，就是我們中國(guó)人特別鄙視動(dòng)手的工作，鄙視職業(yè)教育，信奉唯有讀書(shū)高，勞心者治人、勞力者治于人。而在應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)軌道當(dāng)中，它是按分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)人，分?jǐn)?shù)低的都進(jìn)入職教系統(tǒng)了，這又為職業(yè)教育打上了非常負(fù)面的標(biāo)簽，認(rèn)為職業(yè)教育就是失敗者的選擇。
所以直到目前為止，絕大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念是很難改變的，最近我看到一個(gè)行業(yè)調(diào)查，70%-80%的家長(zhǎng)都有這個(gè)概念，都是希望子女上普通大學(xué)。
過(guò)去在多子女的時(shí)代，家長(zhǎng)其實(shí)還是有理性選擇的，因?yàn)樗兴奈鍌€(gè)孩子，他很清楚哪個(gè)是讀書(shū)的料。讀書(shū)的料就讓他去上學(xué)，調(diào)皮搗蛋的就去當(dāng)兵，腦袋活絡(luò)的去經(jīng)商，忠厚老實(shí)的留在家里種地養(yǎng)老。
那么現(xiàn)在只有一個(gè)孩子了，就都把他當(dāng)作天才來(lái)培養(yǎng)，都要上211、985，其實(shí)這個(gè)是不真實(shí)的。
還有一個(gè)客觀的原因，就是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在職業(yè)教育整體薪資待遇不高，社會(huì)地位不高。與公務(wù)員與白領(lǐng)收入差距比較大，社會(huì)保障也不足，這個(gè)跟歐洲尤其是北歐國(guó)家是根本不同的。因?yàn)槟抢锷鐣?huì)差距比較小，社會(huì)保障非常充分，每個(gè)人轉(zhuǎn)換職業(yè)、失業(yè)、就業(yè)都沒(méi)有后顧之憂(yōu)，每個(gè)人都可以選擇做自己喜歡的事，收入沒(méi)有很大的差別，都有社會(huì)保障。因此這是中國(guó)在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中需要逐漸改進(jìn)的問(wèn)題，就是要如何保障職業(yè)教育的發(fā)展。
需要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育
而就勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化而言，這種變化已經(jīng)出現(xiàn)，由于人口紅利的消失，流動(dòng)人口的減少，新出生人口的減少，勞動(dòng)力的薪酬待遇正在提高。
今年開(kāi)春的時(shí)候有一個(gè)說(shuō)法，像在長(zhǎng)三角的城市，3000元招不到一個(gè)農(nóng)民工，但很容易招到一個(gè)大學(xué)生。本來(lái)上大學(xué)是為了獲得更高的薪酬，更好的待遇，但是現(xiàn)在看來(lái)這并不是一個(gè)線(xiàn)性的結(jié)果，也就是說(shuō)很多情況下并非如此，這也是很多人投身外賣(mài)隊(duì)伍的原因之一。
因此在后普及教育階段，我們需要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，認(rèn)識(shí)到這是在普及教育之后，高中階段教育的多樣化是一個(gè)必由之路。
事實(shí)上最近這些年來(lái)，參加中職教育的人數(shù)正在顯著地增加，一個(gè)重要的原因是打通了中職、高職、大專(zhuān)、本科的通路，即中職教育原來(lái)是一個(gè)斷頭路，你上了中職你一輩子就是中職，現(xiàn)在則可以通過(guò)3+2、3+3學(xué)制，完成大專(zhuān)和本科的學(xué)歷，所以這是最近中職生源增加的主要原因。
另外我們需要在學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身教育的概念當(dāng)中來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。在新的社會(huì)環(huán)境中，職業(yè)教育并非一選定終身，第一個(gè)是職業(yè)教育可以繼續(xù)往上走，可以通到本科、專(zhuān)科等。同時(shí)，職業(yè)教育、普通教育和成人教育之間也是可以互通的。我們還要看到在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境當(dāng)中，從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，職業(yè)的變化和新職業(yè)的可能性在大幅地增加，不是簡(jiǎn)單的用學(xué)歷的概念可以定義的。正在出現(xiàn)的很多行業(yè)或者說(shuō)傳統(tǒng)職業(yè)迅速地轉(zhuǎn)換，同樣，獲得高等教育學(xué)歷而就業(yè)不理想的，也可以重新選擇。選擇性比原來(lái)是大幅度地增加了。
如何提高職業(yè)教育的魅力
當(dāng)然，如何提高職業(yè)教育的魅力仍然是一個(gè)重要的問(wèn)題。事實(shí)上，由于多年來(lái)我們教育的重心是升學(xué)教育，而把職業(yè)教育作為另外看待，所以地方對(duì)職業(yè)教育比較輕視，投入不足。相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校是比較薄弱的，尤其是農(nóng)村地區(qū)和民族地區(qū)。我們到云南，他們認(rèn)為學(xué)生只有兩個(gè)選擇，要么上衛(wèi)校，要么上師范當(dāng)幼兒教師，其他的職業(yè)教育基本上沒(méi)有。
很多家長(zhǎng)擔(dān)心的還不是職業(yè)教育的質(zhì)量，學(xué)不到東西，而是擔(dān)心學(xué)校的風(fēng)氣不好，把孩子帶壞了。事實(shí)上也有這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生在職業(yè)學(xué)校待了一年就離開(kāi)了。在農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)學(xué)校非常薄弱，缺乏吸引力。
那么如何提高職業(yè)教育的魅力是一大問(wèn)題，國(guó)家和政府都非常關(guān)心，我也說(shuō)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的意見(jiàn)，我認(rèn)為核心概念就是要打破現(xiàn)在體制的束縛，要改變我們現(xiàn)在由教育局辦學(xué)，像辦普通高中那樣辦職業(yè)高中的做法。也就是說(shuō)，需要更大規(guī)模地與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作，形成產(chǎn)學(xué)合作的新體制機(jī)制。
這不僅僅是培養(yǎng)幾個(gè)雙師型教師，實(shí)際上許多農(nóng)村地區(qū)由于缺乏活躍的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)資源，職業(yè)教育是很難辦好的。由此有學(xué)者建議應(yīng)當(dāng)把農(nóng)村的中職教育辦到沿海地區(qū)去，這樣子他可以在沿海地區(qū)接受有質(zhì)量的技能教育，然后在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。
另外改變教育局辦學(xué)還有一個(gè)方面，就是要有品牌、有聲譽(yù)的大企業(yè)參與辦學(xué)。如果我們的這所職高是由中國(guó)重工，是由騰訊舉辦的，就業(yè)有保障，待遇也不低，是不是就很有競(jìng)爭(zhēng)力了？這并不是空口白說(shuō)。我們參觀過(guò)韓國(guó)的職業(yè)教育，其就是用這個(gè)方法來(lái)提升了職業(yè)教育的吸引力。我們參觀過(guò)一所培養(yǎng)工程監(jiān)理的中職學(xué)校，其是由一個(gè)跨國(guó)公司直接舉辦的，畢業(yè)以后就派到海外的公司，薪酬待遇非常高，所以其學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)性也非常強(qiáng)，不亞于進(jìn)入首爾大學(xué)等高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
還有一個(gè)重要方面，就是要大力拓展靈活、短期的職業(yè)教育。尤其是中職教育、高職教育是按照辦普通學(xué)校、普通高中的概念去辦的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)正規(guī)化、學(xué)歷化。不足三年就不能發(fā)放中職的文憑。很多學(xué)生獲得的也僅僅是學(xué)歷而非技能，導(dǎo)致了中職教育的去職業(yè)化。解決的方案就是要大力發(fā)展短期的、靈活的、實(shí)用的職業(yè)培訓(xùn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)崗位根本不需要三年。德國(guó)培養(yǎng)一個(gè)糕點(diǎn)師或美發(fā)師，也就是半年到八個(gè)月，頒發(fā)證書(shū)后，你就可以在市場(chǎng)上就業(yè)。只有這種短期的、靈活的職業(yè)教育才能夠適應(yīng)大多數(shù)成人的實(shí)際需要。比如說(shuō)下崗再就業(yè)、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等等，他們不可能脫產(chǎn)到學(xué)校里住三年來(lái)獲得一個(gè)中專(zhuān)文憑，要用職業(yè)證書(shū)、職業(yè)認(rèn)證來(lái)取代所謂的學(xué)歷教育。
最近有一個(gè)消息，就是谷歌的職業(yè)認(rèn)證證書(shū)項(xiàng)目，他們意識(shí)到其經(jīng)濟(jì)保障不應(yīng)當(dāng)是一紙大學(xué)文憑，應(yīng)當(dāng)提供新的、簡(jiǎn)便易行的職業(yè)培訓(xùn)解決方案，來(lái)幫助美國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和重建。谷歌所提供的職業(yè)課程有三個(gè)項(xiàng)目，分別是項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析員和用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)師。谷歌宣稱(chēng)參加這些課程并不需要任何學(xué)位或先前的經(jīng)驗(yàn)，就是為了讓學(xué)生掌握工作和所需基本技能。與傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)位不同，谷歌的證書(shū)項(xiàng)目大概在6個(gè)月內(nèi)即可完成，花費(fèi)不到300美元，甚至低于許多在校學(xué)習(xí)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的課本費(fèi)。我想這為我們提供了一個(gè)改革中等教育的方向和思路。?