都說北歐福利高，基礎(chǔ)教育頂尖。作為北歐一員的芬蘭，究竟在教育方面有何過人之處呢？

“不讓一個孩子掉隊(duì)”是他們教育的核心，從制度設(shè)計(jì)到資源分配，芬蘭60萬中小學(xué)學(xué)生，分布在4000所綜合學(xué)校，平均每校約150人，班級人數(shù)不超過20人，小班小校的制度有利于后進(jìn)學(xué)生，也沒有貴族和平民學(xué)校之分。

“絕不放棄學(xué)習(xí)慢的孩子”，是芬蘭專注策略的另一個重點(diǎn)?？芤擂崩菍ｉT負(fù)責(zé)特殊教育的教委會顧問，她指出教委會的目的是讓每個小孩都具備基本能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫學(xué)習(xí)困難時，老師會立即提出矯正計(jì)劃，在課堂上或是放學(xué)后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān)。”

在九年一貫教育中，芬蘭學(xué)生課本、交通和午餐費(fèi)用，全由政府負(fù)擔(dān)，經(jīng)費(fèi)則由中央政府出資57%，地方政府分?jǐn)?3%。這個決策延續(xù)數(shù)十年至今，不因政黨輪替而改變。在OECD國家評比中，芬蘭是運(yùn)用教育資源最有效率的國家之一。在大多數(shù)國家，高等教育學(xué)生平均分配到的經(jīng)費(fèi)最多;反觀芬蘭，投資在初級中學(xué)生的經(jīng)費(fèi)，每人平均達(dá)8200美元，在所有就學(xué)年齡中最高。


自1979年開始，芬蘭教委會就定調(diào)，中小學(xué)老師屬“研究型”，必須具備碩士學(xué)歷，這幾乎是全球最嚴(yán)苛的規(guī)定。師資教育從原本的三年，延長為五年，高中生畢業(yè)申請師范學(xué)校時，除了要看在校成績，還必須通過層層面試，確認(rèn)有教學(xué)熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進(jìn)錄取率僅10%的師范窄門。

第二是芬蘭強(qiáng)調(diào)提升教師的學(xué)科教學(xué)知識。芬蘭的教師教育將大部分的注意力集中在未來的小學(xué)和高中教師的針對學(xué)科的教學(xué)法能力上。

第三，所有的教師都被要求接受培訓(xùn)。學(xué)習(xí)如何診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行差異化教學(xué)。最后也是最重要的特點(diǎn)，是芬蘭教師非常注重臨床經(jīng)驗(yàn)。老師會參與學(xué)生的討論，問題解決小組是芬蘭學(xué)校的一個常見組織，它會經(jīng)歷策劃、實(shí)施和反思評價(jià)這樣一個循環(huán)過程，整個教師教育過程都會不斷強(qiáng)化這種做法。


所以說，芬蘭的師資力量之強(qiáng)是經(jīng)過層層選拔的，是世界上教育與最好的國家。

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