人生究竟該是一場馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑點的百米沖刺？

現(xiàn)代父母是焦慮的，擔心孩子學得不夠多，擔心孩子跟不上成長曲線，更擔心孩子輸在起跑點、輸?shù)羧松?br />
芬蘭屢次讓世界看到“教育的奇跡”，那他們是怎樣做到的呢？今天我們來分析芬蘭的教學，和國內(nèi)有何不同。

芬蘭的“花式溜冰課”基礎教學，是老師先在一堂課里示范、教導好幾樣姿勢、技法，且一個動作頂多教8到10分鐘就換另外一個動作。短短45分鐘一節(jié)課的時間，學生就會接觸到四五種技法和概念。

或許這對于家長來說，可能會覺得老師在一個細節(jié)、一項動作都還沒教會學生，或是練習不足的情況下，怎么能再繼續(xù)教新的呢？

這種質(zhì)疑與干預，出自于家長希望每一堂課都要“立竿見影”或“反復演練”，以確保子女都能熟悉課本和參考書的內(nèi)容和題型，這樣考試才能拿高分。


仔細推敲芬蘭的基礎教育，的確是運用了很多元、很重視人性的方法與模式，希望能先啟動孩子們學習上的興趣，以及對整個學期與科目的了解，這就是“先見林，再見樹”的長處。

拿中國式的游泳來說，通常一節(jié)課就是重復演練某段基本動作，比如大家伏在泳池邊雙腿練習，或雙臂劃水練習。那幾堂課程就一段接一段地了無生趣、制式化地結(jié)束了！

芬蘭式的教法，是讓大家快樂地先“見林”。不是一直強調(diào)要學什么自由式、蛙式的“標準”動作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪，自然而然地體會到自行換氣、輕松游泳的樂趣！基礎游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕松的情境下，先“玩水”，而不是馬上學“游泳”。

在學習初階段，師生們都不至于為了一棵樹的細部知識與標準動作，在“先見樹，再見林”的教育概念下，帶著學生反復演練、一磨再磨！


而能讓學生放寬眼界，經(jīng)過教育最基本的認知階段，并能建構(gòu)起日后深入學習、終生學習的興趣。

善用“先見林，再來看樹”，能讓孩子在漸進式多元化的教學中，看到事物與學科的大致面貌，從而點燃他們持續(xù)學習下去的興趣。

當他們養(yǎng)成有心持續(xù)學習之際，師長們再將需要專研的“樹”，一一經(jīng)過整理后循序深入教學。

芬蘭的孩子們，就這樣均衡、普遍地學會了好多東西。

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